摘要 | 第5-7页 |
ABSTRACT | 第7-8页 |
第1章 绪论 | 第12-19页 |
1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
1.1.1 选题理由 | 第12-13页 |
1.1.2 选题目的 | 第13页 |
1.1.3 选题意义 | 第13-14页 |
1.2 文献综述 | 第14-17页 |
1.2.1 国内外关于服务学习的研究现状 | 第14-15页 |
1.2.2 国内外关于大学生公民社会责任意识研究现状 | 第15-17页 |
1.3 研究内容与方法 | 第17-18页 |
1.3.1 研究内容 | 第17页 |
1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
1.4 研究的难点与创新点 | 第18-19页 |
1.4.1 研究的难点 | 第18页 |
1.4.2 研究的创新点 | 第18-19页 |
第2章 网络文化背景下大学生公民社会责任意识相关理论概述 | 第19-33页 |
2.1 网络文化背景下大学生公民社会责任意识概述 | 第19-26页 |
2.1.1 网络文化概述 | 第19-21页 |
2.1.2 大学生公民社会责任意识概述 | 第21-25页 |
2.1.3 网络文化背景下大学生公民社会责任意识的内涵 | 第25-26页 |
2.2 服务学习理论概述 | 第26-30页 |
2.2.1 服务学习的基本内涵 | 第26-27页 |
2.2.2 服务学习的理论基础 | 第27-29页 |
2.2.3 服务学习理论的特点 | 第29-30页 |
2.3 社会责任意识养成与服务学习理论的内在联系 | 第30-33页 |
2.3.1 服务学习能够提高大学生公民责任认知 | 第30-31页 |
2.3.2 服务学习能够增进大学生公民责任情感 | 第31页 |
2.3.3 服务学习能够规范大学生公民责任行为 | 第31-33页 |
第3章 网络文化背景下大学生公民社会责任意识的现状分析 | 第33-43页 |
3.1 大学生公民责任认知浅薄 | 第33-34页 |
3.1.1 公民权利与义务认知模糊 | 第33页 |
3.1.2 网络不良信息认知不足 | 第33-34页 |
3.2 大学生公民责任情感淡漠 | 第34-37页 |
3.2.1 缺乏社会认同感与归属感 | 第34-35页 |
3.2.2 人际关系虚拟化与间接化 | 第35-36页 |
3.2.3 价值取向混乱与错位 | 第36-37页 |
3.3 大学生公民责任行为缺失 | 第37-43页 |
3.3.1 政治参与中的非理性现象 | 第37-39页 |
3.3.2 网络道德行为失范 | 第39-43页 |
第4章 网络文化背景下大学生公民社会责任意识弱化的归因分析 | 第43-50页 |
4.1 公民知识传播的多样性与转化的有限性 | 第43-45页 |
4.1.1 高校公民教育重知识少实效 | 第43页 |
4.1.2 网络信息奴役下“人”的淡出 | 第43-44页 |
4.1.3 网络时代知识学习碎片化 | 第44-45页 |
4.2 公民情感缺失与知情统一冲突 | 第45-47页 |
4.2.1 传统应试教育“重知识轻情感” | 第45-46页 |
4.2.2 多元文化的影响 | 第46页 |
4.2.3 虚拟环境对公民情感的冲击 | 第46-47页 |
4.3 公民知行脱节与知行统一冲突 | 第47-50页 |
4.3.1 高校实践活动形式化 | 第47-48页 |
4.3.2 虚拟与匿名下“道德”的退场 | 第48-49页 |
4.3.3 大学生“慎独”精神缺失 | 第49-50页 |
第5章 基于服务学习理论培育大学生公民社会责任意识的策略 | 第50-56页 |
5.1 坚持服务与学习并重,提高大学生公民责任认知 | 第50-52页 |
5.1.1 深化责任知识的学习 | 第50页 |
5.1.2 创设真实的知识运用情境 | 第50-51页 |
5.1.3 充分发挥学生的主体性 | 第51-52页 |
5.2 做好服务学习的宣传,增进大学生公民责任情感 | 第52-53页 |
5.2.1 加强“线上”与“线下”服务学习宣传 | 第52页 |
5.2.2 引导大学生养成自愿服务品质 | 第52-53页 |
5.3 树立实践育人的理念,提升大学生公民参与技能 | 第53-56页 |
5.3.1 高校应树立正确的实践观 | 第53-54页 |
5.3.2 在实践活动中以公民的方式反思 | 第54页 |
5.3.3 加强和完善服务基地的建设 | 第54-56页 |
结语 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-61页 |
致谢 | 第61-62页 |
在学期间发表的学术论文 | 第62页 |