| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 加快构建江西省中等职业教育监测与评价体系是全面建成小康社会的必然要求 | 第8页 |
| 1.1.2 加快构建江西省中等职业教育监测与评价体系是适应经济发展新常态的必然要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 加快构建江西省中等职业教育监测与评价体系是改变江西中等职业教育发展现状的迫切要求 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外中等职业教育人才培养质量监测与评价体系现状研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内中等职业教育人才培养质量监测与评价体系现状研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 现有研究的不足 | 第14-15页 |
| 1.3.4 国内中等职业教育人才培养质量监测与评价实践现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 概念内涵、界定与定义 | 第18-22页 |
| 2.1 人才培养质量 | 第18页 |
| 2.2 人才培养质量监测与评价体系 | 第18-19页 |
| 2.3 可持续发展能力 | 第19-20页 |
| 2.4 利益相关者理论 | 第20页 |
| 2.5 职业教育与学生的全面发展理论 | 第20-21页 |
| 2.6 平衡计分卡 | 第21-22页 |
| 第3章 江西省中等职业教育人才培养质量监测指标分析 | 第22-34页 |
| 3.1 监测指标确定原则 | 第22页 |
| 3.2 监测指标遴选方法 | 第22-23页 |
| 3.3 监测体系平衡计分卡模型构建 | 第23-24页 |
| 3.4 监测指标诠释及比例测算 | 第24-34页 |
| 3.4.1 财务（重视程度） | 第24-26页 |
| 3.4.2 内部流程（自身发展情况） | 第26-29页 |
| 3.4.3 顾客满意（学生、家长和用人单位评价） | 第29-32页 |
| 3.4.4 学习和成长 | 第32-34页 |
| 第4章 江西省中等职业教育人才培养质量评价体系构建 | 第34-43页 |
| 4.1 构建基于平衡计分卡原理的评价体系 | 第34-38页 |
| 4.2 运用多因素综合评价法的评价模型科学性检验 | 第38-39页 |
| 4.3 平衡计分卡评价体系实际意义 | 第39-43页 |
| 4.3.1 功能解析 | 第39-40页 |
| 4.3.2 通过评价体系分析造成短板原因 | 第40-43页 |
| 第5章 江西省中等职业教育人才培养质量监测与评价体系实施保障对策研究 | 第43-56页 |
| 5.1 建立监测与评价实施主体协同机制，明细职责分工 | 第43-44页 |
| 5.2 构建基于利益相关者理论的监测与评价体系保障机制 | 第44-51页 |
| 5.2.1 政府要提高基础保障能力 | 第44-45页 |
| 5.2.2 学校要优化内部流程保障机制 | 第45-49页 |
| 5.2.3 完善第三方监测与评价体系保障制度建设 | 第49-51页 |
| 5.3 健全监测与评价结果的反馈与应用机制 | 第51-56页 |
| 5.3.1 大数据背景下的质量监测与评价信息化系统建设 | 第51-53页 |
| 5.3.2 评价反馈制度建设思考 | 第53-56页 |
| 第6章 结论与展望 | 第56-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 6.2 今后努力方向 | 第57-59页 |
| 6.2.1 监测指标选择的多样性和丰富性有待进一步探索 | 第57页 |
| 6.2.2 评价体系构建的方法使用上实践性仍有待深入检验 | 第57-58页 |
| 6.2.3 评价结果的有效性还有待在实践中进一步验证 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
