小学语文教师倾听个案研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第13-20页 |
| 1.2.1 倾听和教师倾听内涵的综述 | 第13-17页 |
| 1.2.2 教师倾听问题的综述 | 第17-18页 |
| 1.2.3 教师倾听影响因素的综述 | 第18页 |
| 1.2.4 教师倾听策略的综述 | 第18-20页 |
| 1.2.5 以往研究的述评 | 第20页 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 | 第20-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第21页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 教师倾听概念及理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1 教师倾听概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 倾听 | 第23-24页 |
| 2.1.2 教师倾听 | 第24页 |
| 2.2 教师倾听的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 交往教学理论 | 第24页 |
| 2.2.2 对话教学理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第25页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| 3 X教师倾听现状分析 | 第27-46页 |
| 3.1 个案的选择 | 第27-28页 |
| 3.1.1 个性特征 | 第27页 |
| 3.1.2 教育背景 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教育实践 | 第28页 |
| 3.2 X教师倾听的特点 | 第28-31页 |
| 3.2.1 情感性 | 第28-30页 |
| 3.2.2 丰富性 | 第30-31页 |
| 3.3 X教师倾听的优点 | 第31-42页 |
| 3.3.1 教师倾听态度积极 | 第31-34页 |
| 3.3.2 教师倾听内容丰富 | 第34-37页 |
| 3.3.3 教师倾听准备充分 | 第37-38页 |
| 3.3.4 教师倾听主题集中 | 第38-40页 |
| 3.3.5 教师倾听环境宽松 | 第40-41页 |
| 3.3.6 教师倾听反馈及时细致 | 第41页 |
| 3.3.7 教师倾听姿态亲切 | 第41-42页 |
| 3.4 X教师倾听的问题 | 第42-46页 |
| 3.4.1 教师倾听内涵模糊 | 第42-43页 |
| 3.4.2 教师倾听时间有限 | 第43-44页 |
| 3.4.3 教师倾听对象不全面 | 第44页 |
| 3.4.4 教师倾听互动缺失 | 第44-46页 |
| 4 X教师倾听反思 | 第46-53页 |
| 4.1 影响教师倾听的因素 | 第46-49页 |
| 4.1.1 倾听素养影响教师倾听 | 第46页 |
| 4.1.2 教学环境影响教师倾听 | 第46-49页 |
| 4.2 优化教师倾听的策略 | 第49-53页 |
| 4.2.1 提高教师倾听素养 | 第49-51页 |
| 4.2.2 构建适合倾听的环境 | 第51-53页 |
| 5 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
