小学数学“图形与几何”整体性教学研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| （一）研究的背景与意义 | 第10-15页 |
| 1.研究背景 | 第10-14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| （二）研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| （三）相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.“图形与几何” | 第16-17页 |
| 2.整体性教学 | 第17-18页 |
| （四）国内外相关文献综述 | 第18-24页 |
| 1.“图形与几何”领域的研究概况 | 第18-21页 |
| 2.整体性教学的研究概况 | 第21-22页 |
| 3.国内外相关研究的反思与展望 | 第22-24页 |
| 二、“图形与几何”整体性教学的理论依据 | 第24-26页 |
| （一）系统论中的整体性思想 | 第24页 |
| （二）建构主义学习理论与整体性教学 | 第24-25页 |
| （三）巴班斯基“最优化教学理论”与整体性教学 | 第25-26页 |
| 三、“图形与几何”整体性教学的现状与问题 | 第26-40页 |
| （一）“图形与几何”整体性教学的现状分析 | 第26-37页 |
| 1.整体性教学的认同现状 | 第27-28页 |
| 2.整体性教学的学生整体发展 | 第28-29页 |
| 3.教学目标内容的整体设计 | 第29-32页 |
| 4.教学方法过程的整体实施 | 第32-36页 |
| 5.整体性教学评价与反思 | 第36-37页 |
| （二）目前“图形与几何”整体性教学的问题分析 | 第37-40页 |
| 1.价值取向的学生整体发展问题 | 第37-38页 |
| 2.教学内容的整体性设计问题 | 第38页 |
| 3.教学过程与方法的整体性实施问题 | 第38-39页 |
| 4.整体性教学评价与反思问题 | 第39-40页 |
| 四、“图形与几何”整体性教学的策略 | 第40-59页 |
| （一）确立“学生全面发展”的整体教学观 | 第40-42页 |
| 1.全人教育，促进整体发展 | 第40-41页 |
| 2.转变观念，渗透人文思想 | 第41页 |
| 3.挖掘生活，激发学习兴趣 | 第41-42页 |
| （二）确立“系统、连贯”的教学内容整体设计思想 | 第42-51页 |
| 1.注重知识的系统性，促进有效教学 | 第43-46页 |
| 2.强调知识的关键性，深入概念理解 | 第46-49页 |
| 3.重视知识的连贯性，渗透数学思想 | 第49-51页 |
| （三）实施以“画、话、化”贯穿的整体实施思路 | 第51-56页 |
| 1.以“画”贯穿——动手操作，注重体悟 | 第52-53页 |
| 2.以“话”贯穿——交流共享，深入理解 | 第53-55页 |
| 3.以“化”贯穿——内化感知，放飞想象 | 第55-56页 |
| （四）明晰“多样、个性、差异”的整体评价观 | 第56-59页 |
| 1.保证教学评价的全面完整 | 第56-57页 |
| 2.构建动态多样的教学评价 | 第57页 |
| 3.评价富有个性和尊重差异 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一 | 第61-64页 |
| 附录二 | 第64页 |
