| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第9页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 主要研究内容 | 第10页 |
| 1.3 论文组织架构 | 第10-11页 |
| 第二章 英语学困问题的国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1 英语学困问题的国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.2 英语学困问题的国内研究现状 | 第12-13页 |
| 第三章 相关理论综述 | 第13-18页 |
| 3.1 学困生概念界定 | 第13页 |
| 3.2 学困生的特征 | 第13-15页 |
| 3.2.1 基于心理视角 | 第13-14页 |
| 3.2.2 基于认知视角 | 第14-15页 |
| 3.3 学困生学习的经典理论 | 第15-17页 |
| 3.3.1“最近发展区”理论 | 第15-16页 |
| 3.3.2 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 3.4 本章小结 | 第17-18页 |
| 第四章 三岔河中学初中英语学困问题及成因实证研究 | 第18-28页 |
| 4.1 调研对象 | 第18页 |
| 4.2 调研内容 | 第18页 |
| 4.3 调研结果分析 | 第18-27页 |
| 4.3.1 教师层面存在的问题 | 第19-23页 |
| 4.3.2 学生层面存在的问题 | 第23-26页 |
| 4.3.3 学校及社会层面的问题 | 第26-27页 |
| 4.4 本章小结 | 第27-28页 |
| 第五章 改善农村初中英语学困问题的对策建议 | 第28-36页 |
| 5.1 教师语言知识素质提升问题的解决策略 | 第28-29页 |
| 5.1.1 加强语音知识方面的学习 | 第28页 |
| 5.1.2 增加自身的文化素养 | 第28-29页 |
| 5.1.3 多方面提高语言的综合素养 | 第29页 |
| 5.2 教师职业素质提高问题的解决策略 | 第29-31页 |
| 5.2.1 增强实践机遇提升教学能力 | 第29-30页 |
| 5.2.2 构建互动友好的师生关系 | 第30-31页 |
| 5.3 学生问题的解决策略 | 第31-33页 |
| 5.3.1 利用第二课堂提升学生基础 | 第31-32页 |
| 5.3.2 多渠道培养英语学习兴趣 | 第32-33页 |
| 5.4 农村外语教学社会环境问题得以改善的策略设想 | 第33-35页 |
| 5.4.1 以亲情教育提升家庭教育 | 第33-34页 |
| 5.4.2 运用现代化传媒营造英语学习的认知力 | 第34-35页 |
| 5.5 本章小结 | 第35-36页 |
| 第六章 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-45页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |