| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一）研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-14页 |
| （三）研究方法 | 第14页 |
| （四）创新之处及不足 | 第14-16页 |
| 一、“知-耻-明-礼”德育课堂模式构建的相关概述 | 第16-22页 |
| （一）德育课堂模式的基本概念界定 | 第16-18页 |
| （二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的理论基础 | 第18-19页 |
| （三）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的思想资源 | 第19-22页 |
| 二、“知-耻-明-礼”德育课堂模式构建的价值 | 第22-28页 |
| （一）现有德育课堂模式的弊端 | 第22-25页 |
| 1.现有德育课堂模式在高校德育教育中的体现 | 第22-23页 |
| 2.现有德育课堂模式在高校德育应用中的弊端 | 第23-25页 |
| （二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的意义 | 第25-28页 |
| 1.“知-耻-明-礼”德育课堂模式满足了现有高校德育课堂模式转型的渴求 | 第25-27页 |
| 2.“知-耻-明-礼”德育课堂模式顺应了马克思主义理论教育的要求 | 第27-28页 |
| 三、“知-耻-明-礼”德育课堂模式分析 | 第28-35页 |
| （一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的内涵 | 第28-30页 |
| 1.“明礼知耻”的历史来源及现实意义 | 第28-29页 |
| 2.“知-耻-明-礼”在马克思主义视域下的新义界定 | 第29-30页 |
| （二）“知-耻-明-礼”德育课堂模型的结构 | 第30-35页 |
| 1.“知-耻-明-礼”德育课堂模型的外围结构分析 | 第30-32页 |
| 2.“知-耻-明-礼”德育课堂模型的内部结构解读 | 第32-35页 |
| 四、“知-耻-明-礼”德育课堂模式的个案分析 | 第35-43页 |
| （一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的应用原则 | 第35页 |
| （二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式案例分析 | 第35-43页 |
| 1.案例课程的过程设计 | 第36页 |
| 2.案例操作的具体过程 | 第36-43页 |
| 五、“知-耻-明-礼”德育课堂模式的评价和展望 | 第43-47页 |
| （一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的优点 | 第43-44页 |
| 1.“知-耻-明-礼”德育课堂模式对现有德育课堂模式进行了补充。 | 第43页 |
| 2.“知-耻-明-礼”德育课堂模式对现有德育课堂模式进行了改善。 | 第43-44页 |
| 3.“知-耻-明-礼”德育课堂模式强调关注学生的课堂体验 | 第44页 |
| （二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的不足 | 第44-45页 |
| （三）“知-耻-明-礼”德育课堂模式展望 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
