摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
绪论 | 第10-16页 |
(一)问题的提出 | 第10页 |
(二)研究意义 | 第10-11页 |
1. 理论意义 | 第10页 |
2. 现实意义 | 第10-11页 |
(三)国内外研究综述 | 第11-14页 |
1. 国内研究现状综述 | 第11-12页 |
2. 国外研究现状综述 | 第12-14页 |
(四)研究内容与研究思路 | 第14-15页 |
(五)研究方法及创新点 | 第15-16页 |
1. 研究方法 | 第15页 |
2. 研究的创新之处 | 第15-16页 |
一、关于校园欺凌的理论 | 第16-19页 |
(一)校园欺凌的定义 | 第16-17页 |
(二)校园欺凌的特征 | 第17-19页 |
1. 低龄化 | 第17页 |
2. 隐蔽性 | 第17页 |
3. 持续性 | 第17-19页 |
二、校园欺凌行为的调查与分析 | 第19-33页 |
(一)样本的选择 | 第19-21页 |
1. 确定案例学校 | 第19页 |
2. 主要研究方法 | 第19-20页 |
3. 调查内容及操作 | 第20-21页 |
(二)学生和家长的基本情况 | 第21-22页 |
1. 学生的基本情况 | 第21页 |
2. 家长的基本情况 | 第21-22页 |
(三)调查结果概述 | 第22-30页 |
1. 校园欺凌的类型及行为表现 | 第22-24页 |
2. 校园欺凌事件发生的现状及相关因素 | 第24-27页 |
3. 参与校园欺凌事件的学生人数及学生类型特征 | 第27-29页 |
4. 校园欺凌事件中的武器使用情况、学生受伤害程度 | 第29-30页 |
(四)校园欺凌事件产生的影响 | 第30-33页 |
1. 对青少年成长的影响 | 第30-32页 |
2. 对学校的影响 | 第32-33页 |
三、中职学校校园欺凌治理中出现的问题原因分析 | 第33-43页 |
(一)自身方面的原因 | 第33-36页 |
1. 性别差异 | 第33-34页 |
2. 年级差异 | 第34-36页 |
(二)家庭方面的原因 | 第36-39页 |
1. 特殊家庭关系造成学生心理失衡和性格扭曲 | 第36-37页 |
2. 父母的管教方式对学生欺凌倾向形成的影响 | 第37-39页 |
(三)学校方面的原因 | 第39-40页 |
1. 教育评价机制的错位 | 第39页 |
2. 学校道德教育的缺位 | 第39-40页 |
3. 学校对校园欺凌惩戒的力度不够 | 第40页 |
4. 教师队伍中存在的不良现象也是引发校园欺凌的重要因素 | 第40页 |
5. 教育脱节,家校缺乏沟通 | 第40页 |
(四)社会方面的原因 | 第40-43页 |
1. 社会不正之风的影响 | 第40-41页 |
2. 校园周边环境的影响 | 第41页 |
3. 网络不良文化的影响 | 第41-42页 |
4. 不良社区环境的影响 | 第42-43页 |
四、中职学生校园欺凌治理的对策研究 | 第43-48页 |
(一)多级联动,增强中职学生的法制观念和自我防范意识 | 第43-44页 |
1. 加强学生法制教育 | 第43页 |
2. 在校内增设法制课程 | 第43-44页 |
3. 开展多方面的校外法制教育活动 | 第44页 |
(二)采取有效措施,加强学校内部和校园周边环境的综合整治 | 第44页 |
1. 要制定严格的校风校纪,强化学校内部治理 | 第44页 |
2. 通过学校与相关机构的同力合作,加强对校园欺凌的有效治理 | 第44页 |
(三)强化家庭教育职能,优化青少年健康成长环境 | 第44-45页 |
1. 父母以身作则 | 第45页 |
2. 父母学习法律知识 | 第45页 |
3. 多与孩子沟通 | 第45页 |
(四)加强有效引导,预防和消除学生的欺凌倾向 | 第45-46页 |
1. 多方面组织教师进行心理学知识的学习 | 第45-46页 |
2. 构建家校合一的教育体系,加强与父母的深入沟通交流 | 第46页 |
3. 在校内设置心理健康课程,加强学生心理健康教育 | 第46页 |
4. 在校内构建完善的心理健康服务体系 | 第46页 |
(五)加强挫折教育,提高中职学生自控能力和水平 | 第46-48页 |
结语 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-51页 |
附录 | 第51-55页 |
致谢 | 第55-56页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |