| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 课程改革的需要 | 第7-8页 |
| 1.2.2 学生数学发展的需要 | 第8页 |
| 1.2.3 社会发展的需要 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-10页 |
| 1.3.1 中学数学课堂学习评价国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内外中学数学课堂数学思想方法教学的研究现状 | 第10页 |
| 1.4 问题的阐述 | 第10-11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 中学数学课堂学习评价的概述 | 第12-19页 |
| 2.1 数学学习评价的内涵 | 第12页 |
| 2.2 中学数学课堂学习多元化评价概述 | 第12-19页 |
| 2.2.1 中学数学课堂学习多元化评价的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2.2 中学数学课堂学习评价标准的多元化 | 第13页 |
| 2.2.3 中学数学课堂学习评价主体的多元化 | 第13-14页 |
| 2.2.4 中学数学课堂学习评价内容的多元化 | 第14-17页 |
| 2.2.5 中学数学课堂学习多元评价的原则 | 第17-19页 |
| 3 中学数学主要的数学思想方法 | 第19-28页 |
| 3.1 中学数学主要的数学思想方法概述 | 第19-21页 |
| 3.1.1 函数与方程 | 第19页 |
| 3.1.2 数形结合 | 第19页 |
| 3.1.3 分类讨论 | 第19页 |
| 3.1.4 转化与化归 | 第19-20页 |
| 3.1.5 中学其他数学思想方法 | 第20-21页 |
| 3.2 中学数学思想方法教学的基本途径 | 第21-28页 |
| 3.2.1 在数学备课过程中挖掘数学思想方法 | 第21页 |
| 3.2.2 在知识发生、发现过程中渗透数学思想方法 | 第21-25页 |
| 3.2.3 在小结、复习中概括数学思想方法 | 第25页 |
| 3.2.4 在日常生活中和其他学科学习中激活数学思想方法 | 第25-28页 |
| 4 多元视角下中学数学思想方法渗透的评价体系探究 | 第28-44页 |
| 4.1 评价数学思想方法对学生认知结构的影响 | 第28-29页 |
| 4.1.1 数学思想方法有利于知识结构的建构 | 第28-29页 |
| 4.1.2 数学思想方法有利于认知结构的完善 | 第29页 |
| 4.1.3 数学思想方法有利于认知结构的优化 | 第29页 |
| 4.2 评价数学思想方法对学生数学素养的影响 | 第29-38页 |
| 4.2.1 数学抽象素养评价的可行性以及途径分析 | 第30页 |
| 4.2.2 逻辑推理素养评价的可行性和途径分析 | 第30-31页 |
| 4.2.3 空间想象素养评价的可行性和途径分析 | 第31-32页 |
| 4.2.4 数学建模素养评价的可行性和途径分析 | 第32-34页 |
| 4.2.5 数学运算素养评价的可行性和途径分析 | 第34-36页 |
| 4.2.6 数据分析素养评价的可行性和途径分析 | 第36-38页 |
| 4.3 多元视角下中学数学思想方法渗透评价体系的建立 | 第38-44页 |
| 4.3.1 多元学习评价及数学思想方法在中学数学课堂中渗透的现状 | 第38-40页 |
| 4.3.2 对于问卷和访谈结果的归因和分析 | 第40-41页 |
| 4.3.3 多元视角下课堂数学思想方法渗透评价指标体系的构建 | 第41-44页 |
| 5 结语与反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-52页 |
| 附录四 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在读硕士期间参与的课题项目和发表的学术论文 | 第54页 |
