| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念 | 第12-14页 |
| 1.3.1 课程标准 | 第12页 |
| 1.3.2 学业水平测试 | 第12-13页 |
| 1.3.3 一致性 | 第13-14页 |
| 二、一致性理论及其研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1 一致性研究的理论模式 | 第14-15页 |
| 2.1.1 韦伯模式 | 第14页 |
| 2.1.2 成功分析模式 | 第14-15页 |
| 2.1.3 波特(SEC)分析模式 | 第15页 |
| 2.2 一致性研究的本土化和实践研究 | 第15-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-36页 |
| 3.1 研究工具 | 第16页 |
| 3.2 研究流程 | 第16-36页 |
| 3.2.1 内容主题的划分 | 第16-17页 |
| 3.2.2 认知目标的划分 | 第17-18页 |
| 3.2.3 地理课程标准的划分 | 第18-23页 |
| 3.2.4 学业水平测试试题的划分 | 第23-36页 |
| 四、结果与分析 | 第36-47页 |
| 4.1 课程标准与12-14年学测试卷一致性P值的总体比较 | 第36-37页 |
| 4.2 课程标准与12-14年学测试卷内容主题维度的比较 | 第37-45页 |
| 4.2.1 “宇宙中的地球”内容维度分析 | 第38-39页 |
| 4.2.2 “自然环境中的物质运动和能量交换”内容维度分析 | 第39-40页 |
| 4.2.3 “自然环境的整体性和差异性”内容维度分析 | 第40页 |
| 4.2.4 “自然环境对人类活动的影响”内容维度分析 | 第40-41页 |
| 4.2.5 “人口与城市”内容维度分析 | 第41-42页 |
| 4.2.6 “生产活动与地域联系”内容维度分析 | 第42页 |
| 4.2.7 “人类与地理环境的协调发展”内容维度分析 | 第42-43页 |
| 4.2.8 “区域地理环境与人类活动”内容维度分析 | 第43-44页 |
| 4.2.9 “区域可持续发展”内容维度分析 | 第44页 |
| 4.2.10 “地理信息技术的应用”内容维度分析 | 第44-45页 |
| 4.3 课程标准与12-14年学测试卷认知维度的比较 | 第45-47页 |
| 五、结论与建议 | 第47-49页 |
| 5.1 结论 | 第47页 |
| 5.2 建议 | 第47-48页 |
| 5.2.1 加强学业水平测试试题与课程标准的一致性 | 第47-48页 |
| 5.2.2 加强教师对课程标准中内容标准和认知分布的掌握情况 | 第48页 |
| 5.2.3 加强评价和反馈机制的研究 | 第48页 |
| 5.2.4 提高学业水平测试的影响力 | 第48页 |
| 5.3 不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
