| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-14页 |
| 一、廉洁素养的培养是国家建设高素质幼儿教师队伍的必然要求 | 第12页 |
| 二、廉洁素养的培养是学校立德树人的应有之义 | 第12-13页 |
| 三、廉洁素养的培养是学生树立廉洁意识和养成廉洁习惯的重要之举 | 第13-14页 |
| 四、个人工作经历和职责所在引发对本研究的兴趣 | 第14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、国外文献综述 | 第15-17页 |
| （一） 国外廉洁教育理论依据及经验借鉴 | 第15页 |
| （二） 国外关于廉洁教育的理论实践研究 | 第15-16页 |
| （三） 国外关于学生廉洁意识的培养研究 | 第16-17页 |
| （四） 国外关于廉洁教育研究的基本经验 | 第17页 |
| 二、国内文献综述 | 第17-19页 |
| （一） 学生廉洁教育的内容研究 | 第17-18页 |
| （二） 学生廉洁教育的原则研究 | 第18页 |
| （三） 学生廉洁教育的问题研究 | 第18页 |
| （四） 学生廉洁教育的途径研究 | 第18页 |
| （五） 学生廉洁教育的意义研究 | 第18-19页 |
| 三、研究现状简评 | 第19-20页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第20页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究意义 | 第20页 |
| （一）理论意义 | 第20页 |
| （二）实践意义 | 第20页 |
| 第四节 研究内容、对象和方法 | 第20-22页 |
| 一、研究内容 | 第20-21页 |
| 二、研究对象 | 第21页 |
| 三、研究方法 | 第21-22页 |
| （一）观察法 | 第21页 |
| （二）问卷调查法 | 第21页 |
| （三）访谈法 | 第21-22页 |
| （四）文献法 | 第22页 |
| 第五节 概念界定 | 第22-24页 |
| 一、学前教育 | 第22页 |
| 二、学前教育专业 | 第22页 |
| 三、廉洁 | 第22-23页 |
| 四、廉洁素养 | 第23页 |
| 五、廉洁素养培养 | 第23-24页 |
| 第六节 理论基础 | 第24-26页 |
| 一、生命全程发展观理论 | 第24-25页 |
| 二、社会主义核心价值体系理论 | 第25-26页 |
| 第二章 红河州民族师范学校学前教育专业学生廉洁素养现状 | 第26-45页 |
| 第一节 现状调查方案设计 | 第26-27页 |
| 一、样本的选择 | 第26-27页 |
| 二、调查的内容 | 第27页 |
| 三、调查的方法 | 第27页 |
| 四、调查的实施 | 第27页 |
| 第二节 红河州民族师范学校学前教育专业学生廉洁素养现状分析 | 第27-45页 |
| 一、基本情况 | 第27-30页 |
| （一） 调查对象基本信息 | 第28页 |
| （二） 家庭基本情况 | 第28-30页 |
| 二、专业理念与师德认知状况 | 第30-34页 |
| （一） 职业理解与认识状况 | 第30-33页 |
| （二） 对幼儿的态度与行为认知状况 | 第33-34页 |
| （三） 个人修养与认知状况 | 第34页 |
| 三、廉洁素养现状 | 第34-45页 |
| （一） 洁身自爱状况 | 第34-37页 |
| （二） 勤俭节约状况 | 第37-39页 |
| （三） 诚实守信状况 | 第39-40页 |
| （四） 遵规守纪状况 | 第40-45页 |
| 第三章 红河州民族师范学校学前教育专业学生廉洁素养培养现状 | 第45-54页 |
| 第一节 廉洁素养培养开展意义认知 | 第45-46页 |
| 第二节 廉洁素养培养教育活动参与 | 第46页 |
| 第三节 廉洁素养培养开展情况评价 | 第46-50页 |
| 一、学校重视程度 | 第46-47页 |
| 二、学校培育途径 | 第47-49页 |
| 三、学校培育效果 | 第49页 |
| 四、教师素养状况 | 第49-50页 |
| 五、家庭培育状况 | 第50页 |
| 第四节 廉洁素养培养方法途径期待 | 第50-54页 |
| 第四章 红河州民族师范学校学前教育专业学生廉洁素养培养的特色、问题和原因分析 | 第54-66页 |
| 第一节 学前教育专业学生廉洁素养培养的特色 | 第54-59页 |
| 一、教育倡廉 | 第54-55页 |
| （一） 廉洁素养培养与教育教学工作相结合 | 第54页 |
| （二） 廉洁素养培养与示范学校建设相结合 | 第54-55页 |
| （三） 廉洁素养培养与校园文化建设相结合 | 第55页 |
| （四） 廉洁素养培养与新型教育手段相结合 | 第55页 |
| 二、制度保廉 | 第55-57页 |
| （一） 认真落实四个廉洁守则 | 第56页 |
| （二） 建立健全办学管理制度 | 第56页 |
| （三） 建立健全养成教育制度 | 第56页 |
| （四） 建立健全告诫管理制度 | 第56-57页 |
| 三、监督促廉 | 第57页 |
| （一） 值周班监督执纪促廉 | 第57页 |
| （二） 各部门明晰责任督廉 | 第57页 |
| 四、典型导廉 | 第57-58页 |
| （一） 正反教育结合省廉 | 第57页 |
| （二） 评比树立典型崇廉 | 第57-58页 |
| 五、活动兴廉 | 第58-59页 |
| （一） 定期重温《廉洁手册》知廉 | 第58页 |
| （二） 开展宿舍文化建设活动推廉 | 第58页 |
| （三） 开展廉洁文化培育活动弘廉 | 第58-59页 |
| 第二节 学前教育专业学生廉洁素养培养存在的问题 | 第59-61页 |
| 一、学校培育的实效性不强 | 第59-60页 |
| （一） 培育内容不够完善 | 第59页 |
| （二） 培育针对性不够强 | 第59-60页 |
| （三） 活动形式不够灵活 | 第60页 |
| （四） 教材使用不够理想 | 第60页 |
| （五） 专职教师配备不足 | 第60页 |
| 二、教师培育的感染力不够 | 第60-61页 |
| 三、学生参与的积极性不高 | 第61页 |
| 第三节 影响学前教育专业学生廉洁素养培养的因素 | 第61-66页 |
| 一、客观因素 | 第61-64页 |
| （一） 学校因素 | 第61-63页 |
| （二） 家庭因素 | 第63页 |
| （三） 社会因素 | 第63-64页 |
| 二、主观因素 | 第64-66页 |
| 第五章 红河州民族师范学校学前教育专业学生廉洁素养培养的对策 | 第66-77页 |
| 第一节 统一转变培育理念 | 第66-67页 |
| 一、树立正确的廉洁素养培育目标 | 第66页 |
| 二、坚持正确的廉洁素养培育原则 | 第66-67页 |
| （一） 坚持以生为本原则 | 第66-67页 |
| （二） 坚持改革创新原则 | 第67页 |
| （三） 坚持继承发展原则 | 第67页 |
| 第二节 建立健全培育机制 | 第67-69页 |
| 一、建立健全学前教育专业廉洁素养培育领导机制 | 第67页 |
| 二、建立健全学前教育专业廉洁素养培育考评机制 | 第67-68页 |
| （一） 建立健全教师廉洁素养考评机制 | 第67-68页 |
| （二） 建立健全学生廉洁素养考评机制 | 第68页 |
| 三、建立健全学前教育专业廉洁素养培育保障机制 | 第68-69页 |
| 第三节 创新优化培育措施 | 第69-74页 |
| 一、创新优化廉洁素养培养教育方式 | 第69-71页 |
| （一） 利用新型媒体宣廉 | 第69-70页 |
| （二） 创新优化教材育廉 | 第70页 |
| （三） 学生自我教育养廉 | 第70-71页 |
| 二、创新优化廉洁素养培养教育内容 | 第71-73页 |
| （一） 加强社会主义核心价值观教育 | 第71页 |
| （二） 加强职业认同教育 | 第71-72页 |
| （三） 加强法律法规教育 | 第72页 |
| （四） 加强诚实守信教育 | 第72页 |
| （五） 加强社会公德教育 | 第72页 |
| （六） 加强家庭美德教育 | 第72页 |
| （七） 加强廉洁文化教育 | 第72-73页 |
| 三、创新优化廉洁素养培养活动载体 | 第73-74页 |
| （一） 加大“隐性课程”育人力度 | 第73页 |
| （二） 整合“第二课堂”培育资源 | 第73-74页 |
| 第四节 构建培育合力体系 | 第74-77页 |
| 一、政府支持 | 第74页 |
| 二、学校引导 | 第74-75页 |
| 三、家庭配合 | 第75页 |
| 四、教师引领 | 第75-76页 |
| 五、学生自律 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
