| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由和研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究方法和思路 | 第15-17页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）研究思路 | 第16-17页 |
| 第一章 《让每个孩子成功法》的出台背景 | 第17-26页 |
| 一、历史背景——美国政府对教育公平的不懈追求 | 第17-20页 |
| 二、现实背景——美国基础教育问题凸显 | 第20-24页 |
| （一）基础教育效率低，学生读写算能力仍待提高 | 第20-21页 |
| （二）国际测评结果令人失望 | 第21-22页 |
| （三）美国青少年辍学率居高不下，学生之间的学业差距仍在扩大 | 第22页 |
| （四）美国大学毕业率堪忧 | 第22-23页 |
| （五）中小学师资质量饱受争议 | 第23-24页 |
| 三、导火索——《不让一个孩子掉队法》备受争议 | 第24-26页 |
| 第二章 《让每个孩子成功法》的主要内容 | 第26-36页 |
| 一、回归教育评价的地方负责制 | 第26-30页 |
| （一）州问责制 | 第26-28页 |
| （二）学业评价 | 第28-29页 |
| （三）学业标准 | 第29-30页 |
| 二、加大对弱势群体的教育扶持 | 第30-31页 |
| 三、培养、培训、聘任高质量教育者 | 第31-32页 |
| 四、加大力度构建21世纪学校 | 第32-34页 |
| 五、启动新的教育计划 | 第34-36页 |
| 第三章 新法的实施及面临的挑战 | 第36-42页 |
| 一、各州的行动与创新 | 第36-39页 |
| （一）建立教育问责体系 | 第36-37页 |
| （二）调整高中学业成果的衡量方式 | 第37-38页 |
| （三）重新考虑教师评估体系 | 第38页 |
| （四）放弃共同标准 | 第38-39页 |
| 二、各州面临的挑战 | 第39-42页 |
| （一）人员瓶颈 | 第39-40页 |
| （二）任务艰巨 | 第40页 |
| （三）时间紧迫 | 第40-42页 |
| 第四章 对《让每个孩子成功法》的反思 | 第42-50页 |
| 一、秉承了美国教育一贯的工具理性 | 第42-44页 |
| 二、调整了联邦和州在美国教育管理中的权限 | 第44-47页 |
| 三、顺应了美国教育系统的整合趋势 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 在学期间科研情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |