| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| 三、研究意义及方法 | 第15-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-19页 |
| 第一章 华盛顿大学大学英才生提前入学计划的兴起 | 第19-29页 |
| 一、美国大学提前入学计划发展过程 | 第19-25页 |
| （一）萌芽阶段 | 第19-20页 |
| （二）形成阶段 | 第20-21页 |
| （三）发展阶段 | 第21-25页 |
| 二、华盛顿大学英才生提前入学计划的背景和成因 | 第25-29页 |
| （一）华盛顿大学英才生提前入学计划的背景 | 第25-26页 |
| （二）华盛顿大学英才生提前入学计划的成因 | 第26-29页 |
| 第二章 华盛顿大学英才生提前入学计划的实施现状 | 第29-39页 |
| 一、过渡学校（Transition School） | 第29-34页 |
| （一）入学标准 | 第29-30页 |
| （二）课程安排 | 第30-31页 |
| （三）学生管理 | 第31-33页 |
| （四）教学和师资 | 第33-34页 |
| （五）教学评价 | 第34页 |
| 二、青年学者学院(University of Washington Academy) | 第34-36页 |
| 三、华盛顿大学英才生提前入学计划的特点分析 | 第36-39页 |
| （一）涵盖英才生范围广 | 第36页 |
| （二）管理方式专门专业 | 第36-37页 |
| （三）注重学生全面发展 | 第37-39页 |
| 第三章 华盛顿大学提前入学计划评述 | 第39-45页 |
| 一、提前入学计划产生的积极作用 | 第39-43页 |
| （一）提前入学计划促进了教学理念和方法的更新 | 第39页 |
| （二）提前入学计划有利于促进学生的个性发展 | 第39-41页 |
| （三）提前入学计划提高了英才生社会适应能力 | 第41-43页 |
| 二、提前入学计划实施中存在的问题 | 第43-45页 |
| （一）课程设置缺乏对人文学科的关注 | 第43-44页 |
| （二）教学方式的组织形式单一 | 第44-45页 |
| 第四章 华盛顿大学英才生提前入学计划的启示 | 第45-52页 |
| 一、建立完善的服务和保障机制 | 第47-49页 |
| （一）建立完善的立法制度保障 | 第47-48页 |
| （二）加强学校与家长的沟通 | 第48页 |
| （三）注重英才生的心理指导 | 第48-49页 |
| 二、保证英才教师的专业化和课程内容的创新性 | 第49-50页 |
| （一）培养专门专业的英才生教师 | 第49-50页 |
| （二）完善课程建设和教材的编写 | 第50页 |
| 三、保证英才生合理的选拔和培养 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |