| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 创客教育的兴起 | 第9页 |
| 1.1.2 信息技术课程标准的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 Scratch为信息技术课堂注入新活力 | 第10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外Scratch教学研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内Scratch教学研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 Scratch简介 | 第16-17页 |
| 2.1.2 项目学习 | 第17-18页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 认知结构学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 杜威做中学实用主义教育理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 第3章 初中信息技术教学的前期分析 | 第21-30页 |
| 3.1 信息技术课程的学科特点 | 第21-22页 |
| 3.2 实验学校学生信息技术学习现状调查与分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 调查对象的选取 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷调查设计与数据分析 | 第22-25页 |
| 3.2.3 教师访谈 | 第25-26页 |
| 3.3 当前初中信息技术教学中存在的问题分析 | 第26-27页 |
| 3.3.1 学生、教师、家长对信息技术学科教学价值存在偏差 | 第26页 |
| 3.3.2 信息技术教学方式亟待改进 | 第26-27页 |
| 3.3.3 学生个体差异明显，学习需求不同 | 第27页 |
| 3.4 Scratch应用在初中信息技术课堂的可行性分析 | 第27-30页 |
| 3.4.1 信息技术教学条件分析 | 第27-28页 |
| 3.4.2 学习者学习需求分析 | 第28页 |
| 3.4.3 初中信息技术课堂教学内容分析 | 第28-30页 |
| 第4章 Scratch在初中信息技术课程中的应用设计 | 第30-36页 |
| 4.1 信息技术课程教学内容分析 | 第30页 |
| 4.2 Scratch学习者分析 | 第30-31页 |
| 4.2.1 认知发展水平分析 | 第30-31页 |
| 4.2.2 心理特点分析 | 第31页 |
| 4.3 基于Scratch的教学目标分析 | 第31-32页 |
| 4.4 Scratch在信息技术课堂中教学过程设计 | 第32-36页 |
| 4.4.1 Scratch软件基础知识学习阶段 | 第32-34页 |
| 4.4.2 基于Scratch的项目学习阶段 | 第34-36页 |
| 第5章 Scratch在初中信息技术中的教学实验 | 第36-57页 |
| 5.1 教学实验设计 | 第36-38页 |
| 5.2 教学实验过程 | 第38-46页 |
| 5.2.1 教学实践第一阶段 | 第38-40页 |
| 5.2.2 教学实践第二阶段 | 第40-46页 |
| 5.3 实验结果分析 | 第46-55页 |
| 5.3.1 创造力倾向结果分析 | 第46-48页 |
| 5.3.2 学生作品分析 | 第48-52页 |
| 5.3.3 学生对Scratch教学的反馈 | 第52-55页 |
| 5.4 教学实践反思 | 第55-57页 |
| 第6章 结论与建议 | 第57-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.2 研究不足 | 第58页 |
| 6.3 建议 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录A 十七中学生信息技术学习情况调查问卷 | 第64-67页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录C Scratch学习评价调查问卷 | 第68-72页 |
| 附录D 威廉斯创造力倾向测量表 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第76页 |
