| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章、高中物理新课程的理念和目标：提高学生科学素养 | 第9-16页 |
| 1.1 关于科学素养的有关论述 | 第9-12页 |
| 1.1.1 科学素养的定义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 科学素养的标准 | 第10页 |
| 1.1.3 科学素养的内容 | 第10-11页 |
| 1.1.4 科学素养与科学素质的关系 | 第11-12页 |
| 1.2 把提高学生科学素养作为高中物理课程培养目标的意义 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内外科学教育的现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 我国高中物理教育培养目标的变化和发展 | 第13-15页 |
| 1.2.3 提高学生科学素养作为高中物理新课程培养目标的意义 | 第15-16页 |
| 第二章、观念的转变：提高学生科学素养的关键 | 第16-22页 |
| 2.1 新世纪的人才观 | 第16-17页 |
| 2.2 教师观念的转变 | 第17-20页 |
| 2.2.1 物理知识是提高科学素养的基础和载体 | 第17页 |
| 2.2.2 教学目标由一维向三维的转变 | 第17-18页 |
| 2.2.3 教师要做学生学习活动的促进者 | 第18页 |
| 2.2.4 关注物理学与技术和社会的关系 | 第18-19页 |
| 2.2.5 新课标呼唤教师重新构建知识结构 | 第19-20页 |
| 2.3 学生观念的转变 | 第20-22页 |
| 2.3.1 学习目标由重知识学习向提高学习能力的转变 | 第20-21页 |
| 2.3.2 学习状态由被动接受式向主动探究式的转变 | 第21-22页 |
| 第三章、教与学的多样化：提高学生科学素养的方法 | 第22-27页 |
| 3.1 教学方式的多样化 | 第22-25页 |
| 3.1.1 高中物理新课程应采取以探究式教学为主的教学方式 | 第22-23页 |
| 3.1.2 物理实验要贯穿高中物理新课程教学的始终 | 第23-24页 |
| 3.1.3 将物理学史教育有机地整合到物理课程教学中 | 第24-25页 |
| 3.2 学习方式的多样化 | 第25-26页 |
| 3.3 实现提高学生科学素养课程目标的教学原则 | 第26-27页 |
| 第四章、评价方式的多元化：提高学生科学素养的保证 | 第27-30页 |
| 4.1 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 | 第27页 |
| 4.2 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 | 第27-28页 |
| 4.3 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 | 第28页 |
| 4.4 强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 | 第28-29页 |
| 4.5 学生学习过程评价管理方法 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附件1 高中物理必修1 学段考核方案 | 第33-34页 |
| 附件2 学生物理学习档案袋要求 | 第34-35页 |
| 附件3 高中物理必修2 绪论课课后作业(科学史教育) | 第35-36页 |
| 附录 4 高中物理必修1 课程学生学习情况调查问卷 | 第36-37页 |
| 附件5 高中物理必修1 学生学习情况调查问卷统计 | 第37-39页 |
| 附录 6 高中物理课程学生月学习情况记录表 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
