| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、 研究缘由 | 第8页 |
| 二、 研究内容 | 第8-9页 |
| 三、 本文的研究方法 | 第9页 |
| 四、 文献综述 | 第9-11页 |
| 第一章 苏教版高中语文教材的概况 | 第11-22页 |
| 第一节 苏教版高中语文教材编排理念之“新” | 第11-15页 |
| 一、 以人为本，促进语文素养全面提高 | 第11-12页 |
| 二、 以探究为核心，促进教学方式改变 | 第12-14页 |
| 三、 以人文话题为专题，注重情感、态度、价值观熏染 | 第14-15页 |
| 第二节 苏教版高中语文教材编排体系之“新” | 第15-18页 |
| 一、 采用模块结构 | 第16页 |
| 二、 采用专题组织学习 | 第16-17页 |
| 三、 综合立体构建 | 第17-18页 |
| 第三节 苏教版高中语文教材编排选文之“新” | 第18-22页 |
| 一、 彰显传统优秀文化 | 第18-19页 |
| 二、 符合时代生活 | 第19-20页 |
| 三、 锻炼多种能力 | 第20-22页 |
| 第二章 在农村三星级高中使用苏教版语文教材的情况 | 第22-31页 |
| 第一节、教材在学校中使用情况调查报告 | 第22-24页 |
| 一、 学校概况 | 第22页 |
| 二、 调查结果 | 第22-24页 |
| 第二节 教材使用中出现的问题 | 第24-27页 |
| 一、 容量过大，难于完成 | 第24-25页 |
| 二、 教学方式仍然单一 | 第25-26页 |
| 三、 注重工具，忽略人文 | 第26页 |
| 四、 写作教学如同虚设 | 第26-27页 |
| 第三节 教材使用中出现的原因分析 | 第27-31页 |
| 一、 教师对语文教学认识不清晰 | 第27-29页 |
| 二、 教育导向阻碍 | 第29页 |
| 三、 学生基础薄弱 | 第29-30页 |
| 四、 农村高中学习条件不足 | 第30-31页 |
| 第三章 在农村三星级高中有效使用高中语文教材 | 第31-44页 |
| 第一节 整合运用教材，更好地为教材服务 | 第31-37页 |
| 一、 教材内部的整合 | 第31-32页 |
| 二、 教材与其它文本的整合 | 第32-33页 |
| 三、 与其它学科的整合 | 第33-34页 |
| 四、 教材的调序和删减 | 第34-35页 |
| 五、 选文与写作整合 | 第35-37页 |
| 第二节 弘扬语文个性，落实育人观念 | 第37-39页 |
| 一、 整合教学主体，整合教学方式 | 第37页 |
| 二、 鼓励阅读个性化，写作个性化 | 第37-39页 |
| 三、 注重工具性，体现人文性 | 第39页 |
| 第三节 开发利用农村地区课外语文课程资源 | 第39-44页 |
| 一、 农村地区语文课程资源的特点 | 第40-41页 |
| 二、 农村地区语文课程资源开发的意义 | 第41-42页 |
| 三、 农村地区语文课程资源开发策略 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |