| 内容摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 国内外“少教多学”理念的研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 国外“少教多学”理念的研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内“少教多学”理念的研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 研究重点难点、主要创新 | 第13页 |
| 1. 研究重点难点 | 第13页 |
| 2. 主要创新 | 第13页 |
| 3. 研究思路 | 第13页 |
| (四) 主要研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 主要概念界定 | 第14-15页 |
| 1. 高中语文古诗文教学 | 第14页 |
| 2. “少教多学” | 第14-15页 |
| 一、高中语文教学中的古诗文 | 第15-20页 |
| (一) 古诗文的特点 | 第15-16页 |
| 1. 语言精美 | 第15页 |
| 2. 行文简练 | 第15-16页 |
| 3. 艰涩难懂 | 第16页 |
| (二) 学习古诗文的意义 | 第16-17页 |
| 1. 语言和思维发展的需要 | 第16-17页 |
| 2. 思想和情感发展的需要 | 第17页 |
| 3. 适应社会发展的需要 | 第17页 |
| (三) 古诗文在人教版高中语文课本中的地位 | 第17-18页 |
| (四) 高考对古诗文的考察情况 | 第18页 |
| (五) 新课标对古诗文教学的要求 | 第18-20页 |
| 二、高中古诗文教学的现状 | 第20-25页 |
| (一) 高中古诗文教学中的“多教” | 第20-21页 |
| 1. 时间上的“多教” | 第20页 |
| 2. 内容上的“多教” | 第20-21页 |
| 3. 方法上的“多教” | 第21页 |
| (二) 高中语文古诗文教学中的“少学” | 第21-22页 |
| 1. 时间上的“少学” | 第21-22页 |
| 2. 内容上的“少学” | 第22页 |
| 3. 方法上的“少学” | 第22页 |
| (三) 高中语文古诗文的学习效果 | 第22-24页 |
| (四) 对高中古诗文教学现状的反思 | 第24-25页 |
| 三、高中古诗文教学中“少教”的策略 | 第25-36页 |
| (一) 转变“多教”思想观念,“多学”专业知识和教学理论 | 第25-27页 |
| 1. 转变“多教”的思想观念 | 第26页 |
| 2. 不断提高专业素养 | 第26-27页 |
| (二) 精心设计古诗文教学,设计体现时代特点 | 第27-29页 |
| 1. 设计目标要具体、明确、清晰 | 第28页 |
| 2. 教学设计要突出重点、减少环节 | 第28页 |
| 3. 设计体现时代特点 | 第28-29页 |
| (三) 讲解生动形象,创设民主、活泼的课堂氛围 | 第29-32页 |
| 1. 教师要有积极健康的情绪 | 第30页 |
| 2. 教学过程合理设置师生互动内容 | 第30页 |
| 3. 利用古诗文中的作者来让学生积累写作素材 | 第30-31页 |
| 4. 在古诗文课型中加入其他课型 | 第31-32页 |
| (四) 多样的古诗文教学组织形式 | 第32-33页 |
| 1. “自主、合作、探究”的教学组织形式 | 第32-33页 |
| 2. 合理运用现代多媒体的组织形式 | 第33页 |
| (五) 多角度的评价方式 | 第33-36页 |
| 1. 通过课后作业来分析学生的学习效果 | 第34页 |
| 2. 通过“比赛”来检测学生的学习效果 | 第34页 |
| 3. 通过检查学生的上课笔记来保证学习效果 | 第34-35页 |
| 4. 通过让学生写鉴赏文字、读书心得体会来评价 | 第35-36页 |
| 四、高中古诗文教学中“多学”的策略 | 第36-47页 |
| (一) 通过激发学生的学习兴趣来实现“多学” | 第36-39页 |
| 1. 通过“课前三分钟”激发兴趣 | 第36-37页 |
| 2. 通过“古今对比”激发兴趣 | 第37-38页 |
| 3. 通过举一些鲜活的例子来激发兴趣 | 第38-39页 |
| (二) 注重培养学生的学习感悟和理解能力,养成良好习惯 | 第39-41页 |
| 1. 让学生自读自悟来实现“多学” | 第39-40页 |
| 2. 通过养成良好习惯来“多学” | 第40-41页 |
| (三) 角色互换,让学生走上讲台,让学生当出题者 | 第41-43页 |
| 1. 角色互换,让学生走上讲台当“老师” | 第41-42页 |
| 2. 角色互换,让学生当出题者 | 第42-43页 |
| (四) 以课文为本,让学生精彩演戏 | 第43-44页 |
| (五) 专题学习,让学生把握规律 | 第44-45页 |
| (六) 举行读书分享会,让学生课外自读多学 | 第45-47页 |
| 五、高中古诗文教学中“少教多学”的策略与方法课例研究 | 第47-50页 |
| (一) 运用“导学案”的方法来实现“少教多学” | 第47-48页 |
| (二) 通过“朗读法”让学生自读自悟 | 第48页 |
| (三) 通过“写鉴赏”激发学生兴趣 | 第48-49页 |
| (四) 通过“专题学习”让学生把握送别诗的规律 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 《雨霖铃》学案 | 第53-55页 |
| 《雨霖铃》教案 | 第55-61页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
