| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-14页 |
| 1.1.1 素养立意的高考命题趋势 | 第9-11页 |
| 1.1.2 高三历史复习教学的现状 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.1 境外研究概况 | 第15页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第15-18页 |
| 1.4 创新之处 | 第18-19页 |
| 2 SOLO分类评价理论概述 | 第19-26页 |
| 2.1 SOLO分类评价理论的诞生背景 | 第19-21页 |
| 2.2 SOLO分类评价理论的思想源起 | 第21-23页 |
| 2.3 SOLO分类评价理论的核心内涵 | 第23-26页 |
| 3 SOLO分类评价理论指导高三历史复习教学有效性实验研究 | 第26-40页 |
| 3.1 实验准备 | 第26-27页 |
| 3.1.1 实验方法 | 第26页 |
| 3.1.2 实验工具 | 第26页 |
| 3.1.3 实验对象 | 第26-27页 |
| 3.2 实验过程 | 第27-39页 |
| 3.2.1 前测及数据分析 | 第27-29页 |
| 3.2.2 基于SOLO理论的高三历史复习教学案例 | 第29-36页 |
| 3.2.3 后测及数据分析 | 第36-39页 |
| 3.2.4 实验班问卷调查分析 | 第39页 |
| 3.3 实验小结 | 第39-40页 |
| 4 SOLO理论指导高三历史复习教学的若干策略 | 第40-46页 |
| 4.1 制定符合认知水平的复习教学目标 | 第40-41页 |
| 4.2 实施基于认知需求的同质分层教学 | 第41-42页 |
| 4.3 构建遵循认知规律的复习教学框架 | 第42-44页 |
| 4.4 创设适应认知层次的目标问题情境 | 第44-45页 |
| 4.5 开展促进认知发展的试题针对训练 | 第45-46页 |
| 5 结语 | 第46-48页 |
| 5.1 总结 | 第46-47页 |
| 5.2 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 附录1 高三历史教师复习教学现状问卷调查 | 第50-52页 |
| 附录2 实验班学生问卷调查 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |