| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国内关于美国历史教育的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内家族史和家族史教育研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 国外关于美国历史教育的研究现状 | 第12页 |
| 1.2.4 美国家族史和家族史教育研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 相关核心概念 | 第13-14页 |
| 1.3.1 家族史 | 第13页 |
| 1.3.2 校本课程 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第14-16页 |
| 第二章 美国家族史校本课程的背景 | 第16-26页 |
| 2.1 美国社会史学理论的影响 | 第16-18页 |
| 2.1.1 史学理论与历史教育发展的关系 | 第16-17页 |
| 2.1.2 二战后美国社会史学兴起 | 第17-18页 |
| 2.1.3 美国社会史学理论对美国历史教育的影响 | 第18页 |
| 2.2 美国移民“寻根”热潮的推动 | 第18-19页 |
| 2.3 美国历史教育追溯 | 第19-22页 |
| 2.3.1 美国早期的历史教育 | 第19-21页 |
| 2.3.2 现当代美国历史科与社会科教育综合化趋势 | 第21-22页 |
| 2.4 《美国国家历史课程标准》与《加州历史-社会科课程标准》的引领 | 第22-26页 |
| 2.4.1 《美国国家历史课程标准》的出台背景 | 第22页 |
| 2.4.2 《美国国家历史课程标准》的历史教育目标 | 第22-23页 |
| 2.4.3《加州历史-社会科课程标准》的课程结构 | 第23-26页 |
| 第三章 美国家族史校本课程的内容及实施 | 第26-42页 |
| 3.1 La Ca?ada高中的概况 | 第26-27页 |
| 3.2 La Ca?ada高中家族史校本课程的开发 | 第27-29页 |
| 3.3 La Ca?ada高中家族史校本课程的教学实践案例 | 第29-42页 |
| 3.3.1 萨法蒂家族的照片 | 第29-33页 |
| 3.3.2 萨拉的故事 | 第33-35页 |
| 3.3.3 雅各伯的故事 | 第35-37页 |
| 3.3.4 莫里斯的故事 | 第37-39页 |
| 3.3.5 克拉拉的故事 | 第39-42页 |
| 第四章 美国家族史校本课程的特点 | 第42-46页 |
| 4.1 学生学习历史的方式多种多样 | 第42-43页 |
| 4.2 课程开发结合史学理论和教学实践 | 第43-44页 |
| 4.3 大规模应用信息化教育技术 | 第44-46页 |
| 第五章 美国家族史校本课程对我国历史教育的启示 | 第46-53页 |
| 5.1 用微观家族史讲授宏观大历史主题 | 第46-48页 |
| 5.2 强调发展学生建构历史的能力 | 第48-50页 |
| 5.3 注重培养学生历史批判性思维技能 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1《课程开发者琳达.波梅兰茨教授采访录》 | 第55-56页 |
| 致谢词 | 第56页 |
