| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-37页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-15页 |
| 一、碎片化时代微视频教学的兴起 | 第12-14页 |
| 二、微课程在教育实践中的新尝试 | 第14-15页 |
| 三、微课程发展新转向—注重强调问题意识 | 第15页 |
| 第二节 研究现状与研究问题 | 第15-32页 |
| 一、研究现状 | 第15-30页 |
| 二、研究问题及解决思路 | 第30-32页 |
| 第三节 研究意义 | 第32-33页 |
| 一、理论意义 | 第32-33页 |
| 二、实际意义 | 第33页 |
| 第四节 研究目标与研究内容 | 第33-34页 |
| 一、研究目标 | 第33页 |
| 二、研究内容 | 第33-34页 |
| 第五节 研究思路与研究方法 | 第34-37页 |
| 一、研究思路 | 第34-35页 |
| 二、研究方法 | 第35-37页 |
| 第二章 研究依据 | 第37-49页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第37-43页 |
| 一、微课与微课程 | 第37-39页 |
| 二、知识地图 | 第39-42页 |
| 三、问题与问题解决 | 第42-43页 |
| 第二节 微课程、知识地图、问题解决关系分析 | 第43-45页 |
| 一、微课程与知识地图的关系 | 第43-44页 |
| 二、微课程与问题解决的关系 | 第44页 |
| 三、知识地图与问题解决的关系 | 第44-45页 |
| 第三节 研究理论支撑 | 第45-48页 |
| 一、认知负荷理论 | 第45-46页 |
| 二、布鲁姆教育目标分类理论 | 第46-48页 |
| 第四节 本章小结 | 第48-49页 |
| 第三章 以问题解决为导向的微课程设计 | 第49-73页 |
| 第一节 以问题解决为导向的微课程设计理论基础 | 第49-56页 |
| 一、教育目标分类理论 | 第49-54页 |
| 二、教育目标分类理论与问题解决 | 第54-56页 |
| 第二节 微课程设计视角及原则 | 第56-58页 |
| 一、促进问题解决视角 | 第56-57页 |
| 二、多媒体呈现视角 | 第57-58页 |
| 第三节 以问题解决为导向的微课程设计模式与流程 | 第58-61页 |
| 一、以问题解决为导向的微课程设计模式 | 第59-60页 |
| 二、以问题解决为导向的微课程设计流程 | 第60-61页 |
| 第四节 微课程问题设计 | 第61-62页 |
| 一、问题的分类 | 第61页 |
| 二、问题的分解 | 第61-62页 |
| 三、问题的表述 | 第62页 |
| 第五节 微课程学习目标设计 | 第62-65页 |
| 一、问题解决与目标设定 | 第63页 |
| 二、分类学表与目标 | 第63-65页 |
| 三、问题分解与目标设定 | 第65页 |
| 第六节 微课程学习内容设计 | 第65-67页 |
| 一、学习内容的分类 | 第65-66页 |
| 二、学习内容呈现设计 | 第66-67页 |
| 第七节 微课程学习资源设计 | 第67-69页 |
| 一、微课程核心学习资源设计 | 第67-68页 |
| 二、微课程辅助学习资源设计 | 第68-69页 |
| 第八节 微课脚本设计 | 第69-71页 |
| 一、微课脚本内容 | 第69页 |
| 二、微课脚本模板 | 第69-71页 |
| 第九节 本章小结 | 第71-73页 |
| 第四章 以问题解决为导向的微课知识地图组织 | 第73-85页 |
| 第一节 以问题解决为导向的微课知识地图组织理论基础 | 第73-74页 |
| 一、资源有限理论 | 第73页 |
| 二、图式理论 | 第73-74页 |
| 第二节 知识地图的选择 | 第74-76页 |
| 一、知识地图的选择依据 | 第74页 |
| 二、流程型知识地图的优势 | 第74-76页 |
| 第三节 以问题解决为导向的知识地图组织要素 | 第76-77页 |
| 一、基本要素 | 第76页 |
| 二、支持要素 | 第76-77页 |
| 第四节 以问题解决为导向的知识地图组织原则 | 第77-78页 |
| 一、以问题解决为导向 | 第77页 |
| 二、结构性与关联性 | 第77页 |
| 三、导航性与定位性 | 第77-78页 |
| 四、要素性与简洁性 | 第78页 |
| 五、醒目性与提示性 | 第78页 |
| 第五节 以问题解决为导向的知识地图组织模式与架构流程 | 第78-82页 |
| 一、以问题解决为导向的知识地图组织模式 | 第78-79页 |
| 二、以问题解决为导向的知识地图架构流程 | 第79-82页 |
| 第六节 支持微课程学习的知识地图功能与策略设计 | 第82-84页 |
| 一、组织策略—呈现问题解决步骤 | 第82-83页 |
| 二、关联策略—呈现知识点间关联 | 第83页 |
| 三、引导策略—设置微课学习引导 | 第83页 |
| 四、定位策略—设置微课知识点标签 | 第83-84页 |
| 五、提示策略—颜色标记知识类型 | 第84页 |
| 六、呈现策略—设置微课知识点缩放 | 第84页 |
| 第七节 本章小结 | 第84-85页 |
| 第五章 《学前儿童问题行为及矫正》微课程案例开发 | 第85-119页 |
| 第一节《学前儿童问题行为及矫正》微课程开发前期调查与分析 | 第85-89页 |
| 一、《学前儿童问题行为及矫正》微课程开发前期调查 | 第85-88页 |
| 二、《学前儿童问题行为及矫正》微课程开发前期分析 | 第88-89页 |
| 第二节 以问题解决为导向的微课程开发及组织流程 | 第89-90页 |
| 第三节 《攻击性行为的矫正》微课程开发 | 第90-107页 |
| 一、攻击性行为案例选择 | 第90页 |
| 二、问题的设定 | 第90-92页 |
| 三、问题的分类 | 第92-93页 |
| 四、学习目标的设定 | 第93-95页 |
| 五、微课脚本制作 | 第95-100页 |
| 六、微课制作 | 第100-107页 |
| 第四节 《攻击性行为的矫正》微课程的知识地图构建 | 第107-118页 |
| 一、知识地图构建工具the brain | 第107-109页 |
| 二、《攻击性行为的矫正》微课程的知识地图组织 | 第109-111页 |
| 三、《攻击性行为的矫正》微课程的知识地图学习支持功能 | 第111-118页 |
| 第五节 本章小结 | 第118-119页 |
| 第六章 《攻击性行为的矫正》微课程应用及效果分析 | 第119-137页 |
| 第一节 实验方案设计 | 第119-123页 |
| 一、实验目的 | 第119页 |
| 二、实验对象 | 第119页 |
| 三、实验条件 | 第119页 |
| 四、实验方法 | 第119-120页 |
| 五、实验过程 | 第120-123页 |
| 第二节 实验数据统计分析 | 第123-136页 |
| 一、《攻击性行为的矫正》微课程学习情况问卷调查及结果分析 | 第123-131页 |
| 二、《儿童问题行为案例分析》评价标准 | 第131-134页 |
| 三、《儿童问题行为案例分析》结果分析 | 第134-136页 |
| 第三节 本章小结 | 第136-137页 |
| 第七章 总结与展望 | 第137-139页 |
| 参考文献 | 第139-147页 |
| 附录 | 第147-177页 |
| 附录一：微课设计脚本 | 第147-168页 |
| 附录二：《攻击性行为的矫正》微课程学习情况问卷调查 | 第168-171页 |
| 附录三：案例A | 第171-172页 |
| 附录四：案例B | 第172-173页 |
| 附录五：案例C | 第173-174页 |
| 附录六：案例D | 第174-175页 |
| 附录七：《学前儿童问题行为及矫正》14 级一班考核结果 | 第175-176页 |
| 附录八：《学前儿童问题行为及矫正》14 级二班考核结果 | 第176-177页 |
| 后记 | 第177-179页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第179页 |
