都市学校社会工作地方性实践--以上海市M区为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-18页 |
| （一）境外学校社会工作经验梳理 | 第13-14页 |
| （二）本土学校社会工作发展模式研究 | 第14-16页 |
| （三）学校社会工作功能分析 | 第16-17页 |
| （四）学校社会工作本土化发展困境 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-21页 |
| 第二章M区学校社会工作源起 | 第21-31页 |
| 一、都市青少年犯罪问题新局面 | 第21-24页 |
| （一）青少年犯罪问题突出 | 第21-23页 |
| （二）在校生处于“高危年龄” | 第23-24页 |
| 二、都市地方政府社会管理新尝试 | 第24-28页 |
| （一）政府推进预防体系的制度建立 | 第25-26页 |
| （二）社团承接预防体系的工作任务 | 第26-27页 |
| （三）学校作为预防体系的主要阵地 | 第27-28页 |
| 三、都市社工机构生存发展新压力 | 第28-29页 |
| 四、小结 | 第29-31页 |
| 第三章M区学校社会工作运作 | 第31-44页 |
| 一、学校社会工作的运作理念 | 第31-34页 |
| （一）预防犯罪的中心思想 | 第31-32页 |
| （二）不良青少年为工作对象 | 第32-33页 |
| （三）个案治疗与群体预防并重 | 第33-34页 |
| 二、学校社会工作的运作框架 | 第34-37页 |
| （一）政府主导工作框架 | 第34-35页 |
| （二）社工主导具体事务 | 第35-36页 |
| （三）学校配合工作实施 | 第36-37页 |
| 三、学校社会工作的运作方式 | 第37-44页 |
| （一）对学生情况进行摸排 | 第37-38页 |
| （二）重点在行为偏差生集聚的学校开展 | 第38-39页 |
| （三）开展临界预防和问题治疗活动 | 第39-44页 |
| 第四章M区学校社会工作成效 | 第44-51页 |
| 一、学生的正面成长 | 第44-46页 |
| 二、学校的资源优化 | 第46-48页 |
| 三、政府的犯罪预防 | 第48-49页 |
| 四、小结 | 第49-51页 |
| 第五章M区学校社会工作困境 | 第51-60页 |
| 一、社工的困境 | 第51-55页 |
| （一）双轨制领导下的社工机构 | 第51-54页 |
| （二）学校社工的专业性不强 | 第54页 |
| （三）学校社工的工作压力过大 | 第54-55页 |
| 二、学校的困境 | 第55-58页 |
| （一）学校社会工作不能被完全接纳 | 第55-56页 |
| （二）社会工作与思政、德育工作的重叠 | 第56-58页 |
| 三、政府的困境 | 第58-60页 |
| 第六章 都市学校社会工作发展建议 | 第60-68页 |
| 一、其他地方性学校社会工作模式 | 第61-62页 |
| 二、学校社会工作的合理定位 | 第62-64页 |
| (一)美国的经验借鉴 | 第62-63页 |
| (二)中国社会工作者定位 | 第63-64页 |
| 三、家庭、社区与学校的多方互动 | 第64-65页 |
| 四、学校社会工作的专职与专业 | 第65-68页 |
| （一）寻求政府支持，加强制度建设 | 第65页 |
| （二）培养专业社工，提高人员素质 | 第65-66页 |
| （三）扩大宣传推广，提升认知程度 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
