高中文言文字词教学存在的问题及应对策略
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与方法 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 研究现状 | 第11-13页 |
| 第2章 文言文字词教学及其作用 | 第13-18页 |
| 2.1 文言文及其字词教学 | 第13-14页 |
| 2.2 文言文字词教学的作用 | 第14-18页 |
| 2.2.1 提升学生阅读理解能力 | 第14页 |
| 2.2.2 提高学生语言运用能力 | 第14-15页 |
| 2.2.3 促成学生独特创作风格的形成 | 第15-16页 |
| 2.2.4 丰富学生的文化内涵 | 第16页 |
| 2.2.5 指导学生准确把握高频考点 | 第16-18页 |
| 第3章 高中文言文字词教学存在的问题及成因 | 第18-28页 |
| 3.1 高中文言文字词教学现状调查分析 | 第18-19页 |
| 3.2 高中文言文字词教学存在的问题 | 第19-22页 |
| 3.2.1 教师教学上存在的问题 | 第19-21页 |
| 3.2.1.1 教师占主导，教学效率低 | 第19-20页 |
| 3.2.1.2 不能创造性地使用教材 | 第20页 |
| 3.2.1.3 对“文”“言”取舍不当 | 第20-21页 |
| 3.2.2 学生学习上存在的问题 | 第21-22页 |
| 3.2.2.1 被动学习，热情不高 | 第21页 |
| 3.2.2.2 态度不端正，方法不合理 | 第21页 |
| 3.2.2.3 在字词学习上的付出与收获不成正比 | 第21-22页 |
| 3.3 高中文言文字词教学问题释因 | 第22-28页 |
| 3.3.1 教师教学方面 | 第22-25页 |
| 3.3.1.1 对文言文字词教学的目标把握不准 | 第22页 |
| 3.3.1.2 文言文字词教学理念落后 | 第22-23页 |
| 3.3.1.3“文”“言”分离导致字词教学的枯燥 | 第23-24页 |
| 3.3.1.4 不能灵活安排教学内容 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学生学习方面 | 第25-28页 |
| 3.3.2.1 对文言文字词的重要性认识不够 | 第25页 |
| 3.3.2.2 学习文言文字词的兴趣不高 | 第25-26页 |
| 3.3.2.3 缺少文言语感 | 第26页 |
| 3.3.2.4 缺乏有效的文言文字词学习方法 | 第26-28页 |
| 第4章 高中文言文字词教学策略 | 第28-40页 |
| 4.1 从教师角度探究合理的应对策略 | 第28-35页 |
| 4.1.1 明确文言文字词的教学目标 | 第28-30页 |
| 4.1.2 激发学生学习文言文字词的兴趣 | 第30-31页 |
| 4.1.3 把推测词义的方法教给学生 | 第31-33页 |
| 4.1.4 在教学中“文”“言”并重 | 第33-34页 |
| 4.1.5 灵活安排教学内容，夯实学生的文言基础 | 第34-35页 |
| 4.2 从学生角度探究合理的应对策略 | 第35-40页 |
| 4.2.1 端正学习文言文字词的态度 | 第35-36页 |
| 4.2.2 加强文言语感训练 | 第36-37页 |
| 4.2.3 改进文言文字词学习方法 | 第37-38页 |
| 4.2.4 掌握古文今译的技巧，加强对语义的理解 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 高中生文言文字词学习情况调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录B 高中文言文字词教学情况调查问卷 | 第46-47页 |
