| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第10-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 教科书 | 第11-12页 |
| 1.3.2 衔接 | 第12页 |
| 1.4 研究对象 | 第12页 |
| 1.5 理论依据 | 第12-14页 |
| 1.5.1 维果茨基的最近发展区理论 | 第12-13页 |
| 1.5.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第13页 |
| 1.5.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第13页 |
| 1.5.4 系统论 | 第13-14页 |
| 1.6 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.6.1 关于初高中生物教学的衔接 | 第14-15页 |
| 1.6.2 关于初高中生物学教科书的衔接 | 第15-16页 |
| 1.7 研究方法 | 第16-17页 |
| 2、初高中生物课程标准的比较与衔接分析 | 第17-21页 |
| 2.1 课程性质 | 第17页 |
| 2.2 课程理念 | 第17-18页 |
| 2.3 课程设计思路 | 第18-19页 |
| 2.4 课程目标 | 第19页 |
| 2.5 课程内容 | 第19-21页 |
| 2.6 教科书编写建议 | 第21页 |
| 3．新人教版初高中生物学教科书内容的比较与衔接分析 | 第21-51页 |
| 3.1 初高中生物学教科书的编写体例 | 第21-23页 |
| 3.2 初高中生物学教科书的知识内容 | 第23-40页 |
| 3.2.1 初高中生物学教科书的知识内容对比分析 | 第23-27页 |
| 3.2.2 初高中生物学教科书的知识内容衔接 | 第27-40页 |
| 3.3 初高中生物学教科书的图像系统 | 第40-44页 |
| 3.4 初高中生物学教科书的作业系统 | 第44-45页 |
| 3.5 初高中生物学教科书的实验活动 | 第45-51页 |
| 3.5.1 初高中生物学教科书实验活动的比较 | 第45-50页 |
| 3.5.2 初高中生物学教科书实验活动的衔接分析 | 第50-51页 |
| 4.结论与建议 | 第51-58页 |
| 4.1 研究结论 | 第51-56页 |
| 4.1.1 关于课程标准的研究结论 | 第52-53页 |
| 4.1.2 关于教科书的研究结论 | 第53-56页 |
| 4.2. 建议 | 第56-58页 |
| 4.2.1 针对课程标准的建议 | 第56-57页 |
| 4.2.2 针对教科书的建议 | 第57-58页 |
| 5.创新之处与问题和反思 | 第58-60页 |
| 5.1 创新之处 | 第58-59页 |
| 5.2 问题和反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 致谢 | 第73页 |