| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引论 | 第14-23页 |
| 一、选题原因及意义 | 第14-15页 |
| 二、研究定位 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| 五、概念界定与研究思路 | 第20-23页 |
| 第一章 初中写作教学发展的梳理与现状调查 | 第23-40页 |
| 第一节 初中写作教学历史梳理与反思 | 第23-27页 |
| 一、写作教学的探究期 | 第23-24页 |
| 二、写作教学的定型期（1949--1978） | 第24-25页 |
| 三、写作教学的创新期 | 第25-27页 |
| 第二节 写作教学重要问题透视 | 第27-29页 |
| 一、写作目标是非难辨---写作目的“多源异流” | 第27页 |
| 二、写作教材怪圈循环---写作教材“名存实亡” | 第27-28页 |
| 三、写作教学重点潜变---教学重点“浅层重复” | 第28-29页 |
| 第三节 启示与思考 | 第29-30页 |
| 一、纵向的本体论上---量变到质变的积淀 | 第29-30页 |
| 二、横向的过程论上---现象到结果的断点分析 | 第30页 |
| 三、宏观的文化论上---显性到隐形的渗透 | 第30页 |
| 第四节 初中写作教学现状调查研究 | 第30-40页 |
| 一、基本情况 | 第30-31页 |
| 二、参数分析 | 第31-37页 |
| 三、调查总结 | 第37-40页 |
| 第二章 初中各年级写作教学同质化问题的表现及成因探究 | 第40-48页 |
| 第一节 初中写作教学同质化问题表现 | 第40-42页 |
| 一、写作教学过程教师认识“单一” | 第40-41页 |
| 二、写作教学始末界限划分“模糊” | 第41页 |
| 三、写作教学情与理的失衡“互动” | 第41-42页 |
| 四、写作教学空间公私转化“冲突” | 第42页 |
| 第二节 初中写作教学同质化问题成因 | 第42-48页 |
| 一、直接原因：写作教学诸环节功利性“筛选” | 第42-44页 |
| 二、潜在原因：各年级学生心理差异性“忽视” | 第44-45页 |
| 三、内部原因：写作教学软元素原则性“漏思” | 第45-46页 |
| 四、外在原因：读写一体化教学协同性“混导” | 第46-47页 |
| 五、根本原因：教学体分布格局隐藏性“断层” | 第47-48页 |
| 第三章 初中各年级写作教学异质化建构 | 第48-56页 |
| 第一节 异质化教学内涵分析 | 第48-51页 |
| 一、概念定义 | 第48页 |
| 二、同源比较 | 第48-49页 |
| 三、教学特征 | 第49-51页 |
| 第二节 写作异质化教学的实施论证 | 第51-52页 |
| 一、写作教学异质化合理性分析 | 第51页 |
| 二、写作教学异质化的基本原则 | 第51-52页 |
| 第三节 初中各年级写作教学异质元素初探 | 第52-56页 |
| 一、学生智力认知异质性 | 第52页 |
| 二、学生情绪认知异质性 | 第52-54页 |
| 三、教师感情认知异质性 | 第54页 |
| 四、教师管理认知异质性 | 第54-55页 |
| 五、写作教学环境异质性 | 第55-56页 |
| 第四章 初中各年级写作异质化教学对策 | 第56-64页 |
| 第一节 元素整合 | 第56-57页 |
| 第二节 对策刍议 | 第57-58页 |
| 第三节 实施设计 | 第58-64页 |
| 一、写作教学梯度性设计 | 第58-59页 |
| 二、写作教学层叠式设计 | 第59-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附一 | 第70-72页 |
| 附二 | 第72-74页 |
| 研究生期间所发论文及奖励 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |