| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 一、研究背景 | 第13-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-17页 |
| 三、研究内容 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 五、论文结构及技术路线 | 第19-21页 |
| 六、研究创新点 | 第21页 |
| 七、本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 核心概念及相关问题研究现状 | 第22-49页 |
| 一、核心概念的分析与界定 | 第22-30页 |
| （一）领导、领导力与领导力模型 | 第22-24页 |
| （二）教师教学领导力及相关概念辨析 | 第24-28页 |
| （三）高校教师教学领导力 | 第28-30页 |
| （四）高校教师教学领导力模型 | 第30页 |
| 二、相关理论的研究 | 第30-38页 |
| （一）教学领导理论 | 第31-32页 |
| （二）教师专业发展理论 | 第32页 |
| （三）大学生发展理论 | 第32-33页 |
| （四）分布式领导理论 | 第33-35页 |
| （五）工作分析系统理论 | 第35-38页 |
| 三、与本研究相关的研究现状及述评 | 第38-48页 |
| （一）本研究研究现状 | 第38-47页 |
| （二）文献述评 | 第47-48页 |
| 四、本章小结 | 第48-49页 |
| 第三章 构建高校教师教学领导力模型假设 | 第49-73页 |
| 一、基于O*NET工作分析法对高校教师教学工作的领导力要素分析 | 第50-60页 |
| （一）O*NET工作分析过程 | 第50-51页 |
| （二）调查结果与讨论 | 第51-57页 |
| （三）形成行为事件访谈分析所需的“高校教师教学领导力编码词典” | 第57-60页 |
| 二、高校教师行为事件访谈与文本编码分析 | 第60-70页 |
| （一）高校教师访谈设计 | 第60-62页 |
| （二）高校教师访谈文本编码及结果分析 | 第62-70页 |
| 三、构建高校教师教学领导力模型假设 | 第70-72页 |
| 四、本章小结 | 第72-73页 |
| 第四章 高校教师教学领导力模型假设的验证及模型的确立 | 第73-84页 |
| 一、“高校教师教学领导力自评问卷”编制研究 | 第73-74页 |
| 二、验证调查结果分析 | 第74-79页 |
| （一）“高校教师教学领导力自评问卷”的因子结构 | 第74-77页 |
| （二）问卷信度检验 | 第77-78页 |
| （三）问卷效度检验 | 第78-79页 |
| 三、高校教师教学领导力模型的确立 | 第79-83页 |
| （一）教学领导特质 | 第80页 |
| （二）教学领导价值观 | 第80-81页 |
| （三）教学领导技能 | 第81-83页 |
| 四、本章小结 | 第83-84页 |
| 第五章 高校教师教学领导力模型的应用性探索 | 第84-98页 |
| 一、以高校教师教学领导力模型为基础，完善高校人力资源管理及开发 | 第84-86页 |
| （一）高校教师的选拔工作 | 第84-85页 |
| （二）高校教师绩效管理 | 第85页 |
| （三）高校教师薪酬管理 | 第85页 |
| （四）高校教师培训 | 第85-86页 |
| （五）高校教师职业生涯发展指导 | 第86页 |
| 二、以高校教师教学领导力模型为基础，对教师教学领导力进行评价 | 第86-90页 |
| （一）高校教师教学领导力水平自评 | 第86页 |
| （二）360度评估 | 第86-87页 |
| （三）模糊数学综合层次评价 | 第87-90页 |
| 三、以高校教师教学领导力模型为基础，设计有效的高校教师教学领导力开发与培养路径 | 第90-97页 |
| （一）高校教师个人层面教学领导力的内化和提升 | 第90-96页 |
| （二）加强高校行政管理层的引导和保障 | 第96-97页 |
| 四、本章小结 | 第97-98页 |
| 结束语 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录 | 第104-143页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第143-144页 |
| 致谢 | 第144-145页 |
| 附件 | 第145页 |
