| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 问题提出 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 相关概念解析 | 第11-12页 |
| 2.1.1 指标的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 体系的概念 | 第11页 |
| 2.1.3 综合素质评价的概念 | 第11页 |
| 2.1.4 初中学生综合素质评价的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.5 学生综合素质测评指标体系的概念 | 第12页 |
| 2.2 相关理论 | 第12-15页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 | 第13页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 发展性评价理论 | 第14-15页 |
| 2.2.5 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.6 “第四代教育评价理论” | 第15页 |
| 2.3 国内外已有研究综述 | 第15-19页 |
| 2.3.1 国外研究 | 第15-17页 |
| 2.3.2 国内研究 | 第17-18页 |
| 2.3.3 以往研究的不足 | 第18-19页 |
| 2.3.3.1 受到时间局限,时效性不强 | 第18页 |
| 2.3.3.2 受到应试局限,不能全面反映素质教育要求 | 第18页 |
| 2.3.3.3 主观性较强,客观性和可操作性不足 | 第18-19页 |
| 3 构建初中学生综合素质测评指标体系 | 第19-31页 |
| 3.1 构建思路 | 第19页 |
| 3.2 构建过程 | 第19-31页 |
| 3.2.1 组织专家对现行《初中学生综合素质评价标准》进行讨论 | 第19-22页 |
| 3.2.1.1 专家入选标准 | 第19页 |
| 3.2.1.2 专家一般资料和专家构成分析 | 第19-20页 |
| 3.2.1.3 专家意见归纳汇总 | 第20-22页 |
| 3.2.2 再次征求专家意见 | 第22页 |
| 3.2.3 形成评价指标体系 | 第22-26页 |
| 3.2.3.1 编制评价指标调查问卷 | 第22页 |
| 3.2.3.2 各评价维度的内涵解释 | 第22-23页 |
| 3.2.3.3 评价模型 | 第23-25页 |
| 3.2.3.4 调查对象 | 第25-26页 |
| 3.2.4 问卷质量分析 | 第26-31页 |
| 3.2.4.1 项目分析 | 第26-28页 |
| 3.2.4.2 效度分析 | 第28页 |
| 3.2.4.3 信度分析 | 第28-31页 |
| 4 确定权重及等级评定标准 | 第31-34页 |
| 4.1 确定三级指标权重 | 第31-32页 |
| 4.2 确定二级指标权重 | 第32-33页 |
| 4.3 确定等级评定标准 | 第33页 |
| 4.3.1 等级评定标准的确定方法 | 第33页 |
| 4.3.2 各维度等级的计算 | 第33页 |
| 4.3.3 学生综合素质等级的计算 | 第33页 |
| 4.4 形成初中学生综合素质测评指标体系(详见附录二) | 第33-34页 |
| 5 初中生综合素质测评的实施 | 第34-36页 |
| 5.1 建立组织 | 第34页 |
| 5.2 实施过程 | 第34页 |
| 5.3 评价结果 | 第34-36页 |
| 6 结语 | 第36-37页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 本研究存在的不足和今后努力方向 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
