| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第8-16页 |
| ·选题依据及意义 | 第8-10页 |
| ·教师专业发展"应然"状态的诉求:教师的全面发展 | 第8-9页 |
| ·中国学校体育教育呼唤体育人文精神的回归:高校体育理念的更新 | 第9页 |
| ·免费师范生培养目标的改变 | 第9-10页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·免费师范生概念界定 | 第10页 |
| ·课程设置概念界定 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·教师专业发展相关研究 | 第11-12页 |
| ·普通高校的体育课程设置相关研究 | 第12-13页 |
| ·免费师范生的研究 | 第13-14页 |
| ·综述小结 | 第14-15页 |
| ·研究对象与方法 | 第15-16页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 2 教师专业发展理论探讨 | 第16-19页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第16-17页 |
| ·教师专业化与教师专业发展 | 第16页 |
| ·教师专业发展的界定 | 第16-17页 |
| ·透视教师专业发展 | 第17-19页 |
| ·教师专业发展的需求—人的全面发展 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展的终极目标—真、善、美的追求 | 第18-19页 |
| 3 基于教师专业发展的高校体育课程现状分析 | 第19-23页 |
| ·基于教师专业发展的高校体育课程现状分析 | 第19-22页 |
| ·课程目标设置 | 第19页 |
| ·课程结构设置 | 第19-21页 |
| ·课程内容设置 | 第21-22页 |
| ·免费师范生体育课程实例介绍—以西南大学为例 | 第22-23页 |
| 4 基于教师专业发展的体育人文本位课程设置与实施 | 第23-42页 |
| ·基于教师专业发展的免费师范生体育课程设置理念的价值取向的合理选择—体育人文本位课程观的提出 | 第24-28页 |
| ·何谓"人文本位"? | 第25-27页 |
| ·体育人文本位课程观 | 第27-28页 |
| ·人文为何引领? | 第27页 |
| ·体育人文本位课程观的和谐走势 | 第27-28页 |
| ·体育人文本位课程设置 | 第28-37页 |
| ·体育人文本位课程结构设置 | 第28-31页 |
| ·整合课程整体结构 | 第29页 |
| ·优化课程局部结构(体育课) | 第29-31页 |
| ·体育人文本位课程内容设置 | 第31-37页 |
| ·体育人文本位课程内容选择的标准 | 第31-33页 |
| ·体育人文本位课程内容的设计 | 第33-37页 |
| ·体育人文本位课程实施(建议) | 第37-42页 |
| ·体育人文本位课程实施基本取向 | 第37页 |
| ·体育人文本位课程实施途径 | 第37-39页 |
| ·课外体育活动是体育人文本位课程实施的重要途径 | 第38页 |
| ·隐性课程是体育人文本位课程实施的辅助途径 | 第38-39页 |
| ·影响体育人文本位课程实施的因素 | 第39-42页 |
| ·体育人文本位课程的特点 | 第40页 |
| ·外部环境特征 | 第40页 |
| ·教师的培训 | 第40-41页 |
| ·体育人文本位课程实施的组织与领导 | 第41-42页 |
| 5 主要结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |