| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 我国教师专业发展进展缓慢 | 第8页 |
| 1.1.2 智能手机的普及 | 第8页 |
| 1.1.3 微信成为最热门的即时通讯软件 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国外教师专业发展研究概况 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内教师专业发展研究概况 | 第11-13页 |
| 1.3.3 微信公众平台在教育界的应用现状 | 第13-14页 |
| 1.3.4 新媒体指数平台应用现状 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 数据分析法 | 第15页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5 研究内容 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.5.2 研究重点与难点 | 第15页 |
| 1.5.3 论文结构设计 | 第15-17页 |
| 第二章 功能概述及理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 微信公众平台概述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 微信公众平台的发展历程 | 第17-18页 |
| 2.1.2 微信公众平台的基本功能 | 第18-19页 |
| 2.2 新媒体指数平台概述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 新媒体指数平台简介 | 第19-20页 |
| 2.2.2 新媒体指数平台基本功能 | 第20-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-23页 |
| 第三章 微信公众平台教师行为习惯调查 | 第23-27页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第23-24页 |
| 3.2 数据收集与分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 教师的基本情况统计 | 第24页 |
| 3.2.2 微信公众平台教师行为习惯研究 | 第24-27页 |
| 第四章 教师专业发展微信公众平台应用现状调查与结果分析 | 第27-43页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第27-30页 |
| 4.1.1 查找和筛选教师专业发展微信公众号 | 第27-29页 |
| 4.1.2 确定研究对象 | 第29-30页 |
| 4.2 关于研究对象的数据统计结果分析 | 第30-43页 |
| 4.2.1 总体概况 | 第30-31页 |
| 4.2.2 研究对象的基础数据统计 | 第31-37页 |
| 4.2.3 教师专业发展微信公众平台的应用现状 | 第37-40页 |
| 4.2.4 教师专业发展微信公众平台的特性分析 | 第40-41页 |
| 4.2.5 部分教师专业发展微信公众平台运营中存在的问题 | 第41-43页 |
| 第五章 促进教师专业发展微信公众平台应用的策略与方法 | 第43-47页 |
| 5.1 调查用户行为习惯,选择合理的信息推送时间 | 第43页 |
| 5.2 优化信息内容设计,提升用户阅读体验 | 第43-44页 |
| 5.3 开展用户分析,明确应用定位 | 第44页 |
| 5.4 创建交流社区,挖掘隐性课程资源 | 第44-45页 |
| 5.5 加强与受众互动,增强用户黏性 | 第45页 |
| 5.6 建立反馈机制,促进教师专业发展 | 第45-47页 |
| 第六章 结论 | 第47-49页 |
| 6.1 研究总结 | 第47-48页 |
| 6.2 研究不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
