| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 一、导论 | 第11-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1. 民族贫困地区农村小学新课改之学生参与是时代所趋 | 第11-12页 |
| 2. 学生参与是新课改关于主体性教育的重要议题 | 第12页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究的目的 | 第12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第13页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 2. 国内研究综述 | 第14-16页 |
| (五) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 民族贫困地区农村小学 | 第16页 |
| 2. 参与 | 第16页 |
| 3. 学生参与 | 第16-18页 |
| 二、学生参与研究的理论基础 | 第18-22页 |
| (一) 哲学基础 | 第18页 |
| (二) 心理学基础 | 第18-20页 |
| (三) 后现代课程观 | 第20页 |
| (四) 民族教育理论 | 第20-22页 |
| 三、特殊地域性小学新课改之学生参与的个案调查 | 第22-31页 |
| (一) 龙胜各族自治县新课改概述 | 第22-23页 |
| (二) 龙胜县小学新课改之学生参与的调查 | 第23-31页 |
| 1. 问卷调查的设计说明 | 第23页 |
| 2. 问卷调查的统计分析 | 第23-27页 |
| 3. 已收获的成效 | 第27页 |
| 4. 突显的现存问题 | 第27-31页 |
| 四、制约特殊地域性小学新课改之学生参与的成因剖析 | 第31-40页 |
| (一) 教师因素 | 第31-33页 |
| 1. 教师匮乏提问技巧 | 第31-32页 |
| 2. 课堂组织形式缺少实质性 | 第32页 |
| 3. 教师回应方式笼统单调 | 第32页 |
| 4. 教学风格缺乏独特性与多样性 | 第32-33页 |
| (二) 学生因素 | 第33-36页 |
| 1. 智力因素内部的协调性欠缺 | 第33-35页 |
| 2. 非智力因素相互作用的配合度不够 | 第35-36页 |
| (三) 教材因素 | 第36-37页 |
| 1. 教材的呈现方式传统化 | 第36-37页 |
| 2. 教材内容的适切性不足 | 第37页 |
| 3. 教材的弹性幅度偏小 | 第37页 |
| (四) 环境因素 | 第37-40页 |
| 1. 相对老式化的师生关系理念 | 第37-38页 |
| 2. 多以中大型为主的班级规模 | 第38页 |
| 3. 秧田式的座位格局 | 第38页 |
| 4. 育人氛围淡薄的教室布置 | 第38-40页 |
| 五、建构特殊地域性小学新课改之学生参与的策略 | 第40-55页 |
| (一) 内部因素—建构学生参与的有效机制 | 第40-48页 |
| 1. 构筑参与教学的学生观 | 第40-42页 |
| 2. 拓宽学生多维参与方式 | 第42-45页 |
| 3. 厚实学生参与根基 | 第45-48页 |
| (二) 外部因素—构建学生参与的外围机制 | 第48-55页 |
| 1. 转变教师的传统参与观 | 第48-50页 |
| 2. 建立适切性的校本教材 | 第50页 |
| 3. 创设参与性的学习环境 | 第50-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1:教师访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录2:学生调查问卷 | 第62-66页 |
| 攻读硕士研究生期间参与研究课题与发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |