问题教学法在高中生物学教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、前言 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 社会发展对教育的需求 | 第9页 |
| 2. 传统教育存在的缺陷 | 第9页 |
| 3 问题教学法自身的优越性 | 第9-10页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究的内容和方法 | 第11-13页 |
| 1. 研究的内容 | 第11页 |
| 2. 研究的方法 | 第11-13页 |
| 二、国内外同类研究综述 | 第13-18页 |
| (一) 问题教学法教学思想的萌芽 | 第13-14页 |
| (二) 问题教学法教学思想的成熟与发展 | 第14-15页 |
| 1. 活动教学观 | 第14页 |
| 2. 结构主义教学观 | 第14-15页 |
| 3. "发展性"教学观 | 第15页 |
| (三) 问题教学法的研究现状 | 第15-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 三、概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 问题 | 第18页 |
| (二) 问题意识 | 第18-19页 |
| (三) 问题教学法 | 第19-21页 |
| 1. 自主性 | 第19-20页 |
| 2. 开放性 | 第20页 |
| 3. 驱动性 | 第20-21页 |
| 四、研究的理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 建构主义教学理论 | 第21页 |
| (二) 多元智能理论 | 第21-22页 |
| (三) 元认知理论 | 第22页 |
| (四) 人本主义学习观 | 第22-24页 |
| 五、问题教学法在高中生物学教学中应用的实施步骤 | 第24-33页 |
| (一) 问题情境的营造 | 第25-29页 |
| 1. 问题情境营造应遵循的原则 | 第25-26页 |
| 2. 营造问题情境的方法 | 第26-27页 |
| 3. 挖掘问题情境资源 | 第27-29页 |
| (二) 问题的生成 | 第29-30页 |
| 1. 问题生成的主体 | 第29页 |
| 2. 隐性问题情境的问题生成 | 第29-30页 |
| (三) 问题的解决 | 第30-31页 |
| 1. 问题解决的组织形式 | 第30页 |
| 2. 问题解决的方法 | 第30-31页 |
| (四) 问题的总结 | 第31-33页 |
| 1. 总结的作用 | 第31-32页 |
| 2. 总结的方法 | 第32-33页 |
| 六、问题教学法在高中生物学教学中应用的教学案例 | 第33-43页 |
| (一) "细胞质"教学设计 | 第33-35页 |
| (二) "细胞增殖"教学设计 | 第35-39页 |
| (三) "探索影响淀粉酶活性的条件"教学实录 | 第39-43页 |
| 七、问题教学法在高中生物学教学中应用的实践研究 | 第43-49页 |
| (一) 研究的目的 | 第43页 |
| (二) 研究对象 | 第43页 |
| (三) 研究方法 | 第43页 |
| (四) 研究工具 | 第43-45页 |
| 1. 问卷调查 | 第43-45页 |
| 2. 研究前后学生生物学考试试卷 | 第45页 |
| (五) 数据的处理与分析 | 第45-49页 |
| 1. 对学生生物学成绩的分析 | 第45-46页 |
| 2. 对学生生物学学习兴趣分析 | 第46-48页 |
| 3. 对学生问题意识的分析 | 第48-49页 |
| 八、研究结论与展望 | 第49-52页 |
| (一) 研究的结论 | 第49-50页 |
| (二) 研究的反思与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 生物学学习兴趣及问题意识调查问卷 | 第55-56页 |
| 附录2 生物学学习兴趣及问题意识调查问卷 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-60页 |
