《三字经》与现行人教版小学语文教材的比较研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1.研究意义 | 第10页 |
| 2.研究价值分析 | 第10-11页 |
| 3.主要研究方法 | 第11页 |
| 4.预期结论 | 第11-12页 |
| 1.《三字经》与中国蒙学教育概述 | 第12-18页 |
| ·古代蒙学教材对儿童成长的影响 | 第12-14页 |
| ·夏商周时期 | 第12页 |
| ·周秦两汉时期 | 第12-13页 |
| ·魏晋南北朝时期 | 第13页 |
| ·隋唐时期 | 第13页 |
| ·宋元明清时期 | 第13-14页 |
| ·当今小学语文教材对儿童成长的影响 | 第14-18页 |
| ·探索时期的小学语文教材 | 第15-16页 |
| ·突破时期的小学语文教材 | 第16页 |
| ·小学语文教材的稳步发展时期 | 第16-17页 |
| ·小学语文教材的改革时期 | 第17-18页 |
| 2. 现行人教版小学语文教材存在的问题 | 第18-24页 |
| ·小学语文课程标准对小学语文教材编写的要求 | 第18-19页 |
| ·人教版小学语文教材的编写特点与得失 | 第19-24页 |
| ·“教材体的课文”忽略以儿童为中心 | 第20-21页 |
| ·僵化的课文体裁禁锢儿童思维 | 第21-22页 |
| ·教材中的城市化倾向严重 | 第22页 |
| ·教材中传统文化建构不足 | 第22-24页 |
| 3.《三字经》对小学语文教材编写的借鉴意义 | 第24-37页 |
| ·形式上的借鉴 | 第24-30页 |
| ·《三字经》三字短句、节奏押韵的形式特点 | 第24-26页 |
| （1）语言精练 浅易近人 | 第24-25页 |
| （2）三字短句 句式整齐 | 第25页 |
| （3）句短韵谐 朗朗上口 | 第25-26页 |
| （4）条目清晰 结构紧凑 | 第26页 |
| ·人教版小学语文教材中课文的形式特点和局限 | 第26-30页 |
| (1)识字为主 将语文教育简化为语言教育 | 第26-28页 |
| (2)思想优先 将语文教育深化为道德教育 | 第28-29页 |
| (3)插图设计 将语文教学变得更加生动 | 第29-30页 |
| ·内容上的启迪 | 第30-34页 |
| ·《三字经》的教育内容 | 第30-33页 |
| （1）教育 儿童健康成长的保障 | 第30-31页 |
| （2）修身 儿童自我价值观的树立 | 第31页 |
| （3）伦理 儿童树立正确世界观的导向 | 第31页 |
| （4）格物 儿童初步认知所生活的世界 | 第31-32页 |
| （5）知史 儿童读史以知万代更替 | 第32-33页 |
| ·人教版小学语文教材的教育内容 | 第33-34页 |
| （1）识字教育 | 第33页 |
| （2）德育教育 | 第33页 |
| （3）传统文化教育 | 第33-34页 |
| ·《三字经》对小学语文教材编纂的启示 | 第34-35页 |
| ·让《三字经》走入小学语文教材 | 第35-37页 |
| 总结与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献与注释 | 第38-39页 |
| 发表论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
