| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| 一、绪言 | 第7-10页 |
| (一) 研究背景、目的和意义 | 第7-8页 |
| 1. 研究的背景 | 第7页 |
| 2. 研究的目的 | 第7页 |
| 3 研究的意义 | 第7-8页 |
| (二) 已有研究成果与创新 | 第8-9页 |
| 1. 已有研究成果 | 第8-9页 |
| 2. 本研究的创新点 | 第9页 |
| (三) 研究的理论基础和方法 | 第9-10页 |
| 1. 本文研究的理论基础 | 第9-10页 |
| 2. 本研究使用的方法 | 第10页 |
| 二、需要理论及其思想政治教育价值 | 第10-17页 |
| (一) 几种主要的需要理论 | 第10-13页 |
| 1. 马克思的需要理论 | 第10-11页 |
| 2. 阿德佛的“生存、关系、成长”理论 | 第11-12页 |
| 3. 马斯洛的需要层次理论 | 第12-13页 |
| (二) 需要的概念、特性和类型 | 第13-15页 |
| 1. 需要的概念 | 第13页 |
| 2. 需要的特性 | 第13-14页 |
| 3. 需要的类型 | 第14-15页 |
| (三) 需要理论的思想政治教育价值 | 第15-17页 |
| 1. 尊重人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的前提 | 第15-16页 |
| 2. 重视人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的条件 | 第16页 |
| 3. 满足人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的归属 | 第16-17页 |
| 三、当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的表现、原因和后果 | 第17-23页 |
| (一) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的表现 | 第17-21页 |
| 1. 忽视需要的起点位置 | 第17-18页 |
| 2. 忽视需要的动力作用 | 第18-19页 |
| 3. 忽视受教育者的个体需要 | 第19-21页 |
| (二) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的原因 | 第21-22页 |
| 1. 教育理念上的原因 | 第21页 |
| 2. 学校管理上的原因 | 第21页 |
| 3. 教学实践上的原因 | 第21-22页 |
| (三) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的后果 | 第22-23页 |
| 1. 教师教学内容空洞手段单一 | 第22页 |
| 2. 学生学习态度消极情绪不高 | 第22-23页 |
| 3. 教学实效时好时坏不能确保 | 第23页 |
| 四、需要理论视域下增强高校思想政治理论课教学实效性的对策 | 第23-31页 |
| (一) 更新教育教学观念,研究学生需要 | 第23-25页 |
| 1. 树立“现代性”教育观念 | 第23页 |
| 2. 树立“主体性”教育观念 | 第23-24页 |
| 3. 树立“发展性”教育观念 | 第24-25页 |
| (二) 革新教育教学手段,尊重学生需要 | 第25-27页 |
| 1. 利用现代科技手段满足学生个体需要 | 第25-26页 |
| 2. 运用沟通机制了解并调节学生需要 | 第26页 |
| 3. 运用激励机制促进学生需要层次的提高 | 第26-27页 |
| (三) 开拓教育教学途径,满足学生需要 | 第27-31页 |
| 1. 针对需要的层次性深入开展思想政治理论课教学 | 第27-29页 |
| 2. 根据需要的多样性全面开展思想政治理论课教学 | 第29-30页 |
| 3. 把握需要的发展变化,与时俱进地开展思想政治理论课教学 | 第30-31页 |
| 五、总结 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| Abstract | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
