| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-16页 |
| 导论 | 第16-38页 |
| 一、研究意义 | 第16-19页 |
| 二、研究现状 | 第19-28页 |
| 三、相关概念辨析 | 第28-32页 |
| 四、研究思路和方法 | 第32-38页 |
| 第一章 高校心理咨询生成与发展的历史进程 | 第38-64页 |
| 一、高校心理咨询生成的背景 | 第38-45页 |
| (一) 实践背景 | 第38-42页 |
| (二) 理论背景 | 第42-45页 |
| 二、高校心理咨询生成与发展的过程 | 第45-64页 |
| (一) 起步期(1985～1993年) | 第45-52页 |
| (二) 探索期(1994～2000年) | 第52-57页 |
| (三) 普及期(2001至今) | 第57-64页 |
| 第二章 高校心理咨询生成与发展的动力 | 第64-82页 |
| 一、大学生发展内在需要的拉力 | 第64-71页 |
| (一) 社会深刻变革下大学生面临的压力源增多增强 | 第64-68页 |
| (二) 传统教育体制下大学生应对低效 | 第68-71页 |
| 二、思想政治教育实践探索的内驱力 | 第71-75页 |
| (一) 传统思想政治教育低效呼唤方法创新 | 第71-73页 |
| (二) 心理咨询作为思想政治教育新途径 | 第73-75页 |
| 三、政府相关部门的行政推力 | 第75-79页 |
| (一) 社会变革推动高等教育改革和发展 | 第75-76页 |
| (二) 政府宏观政策的推动 | 第76-79页 |
| 四、港台、国外学习借鉴的助力 | 第79-82页 |
| (一) 港台学生工作体制的借鉴 | 第79-80页 |
| (二) 与国外学者的深度交流 | 第80-82页 |
| 第三章 高校心理咨询发展的内在矛盾 | 第82-110页 |
| 一、大学生不断增长的心理健康发展需求与服务不足之间的矛盾 | 第82-88页 |
| (一) 正确认识高校心理咨询发展的基本矛盾 | 第82-85页 |
| (二) 现阶段转化基本矛盾的制约因素 | 第85-87页 |
| (三) 整合专业和非专业资源转化矛盾 | 第87-88页 |
| 二、思想政治教育的主导性与心理学知识依赖的矛盾 | 第88-96页 |
| (一) 思想政治教育主导的历史客观性 | 第89-90页 |
| (二) 实践中对心理学专业依赖的困境 | 第90-92页 |
| (三) 资源优化配置转化矛盾 | 第92-96页 |
| 三、高校心理咨询学科归属的矛盾 | 第96-100页 |
| (一) 学科归属之争的实质 | 第96-98页 |
| (二) 纳入思想政治教育学科的客观必然性 | 第98-100页 |
| 四、高校心理咨询工作者专业身份认同的矛盾 | 第100-103页 |
| (一) 专业身份认同的困境及其实质 | 第100-102页 |
| (二) 专业身份认同矛盾的调和与转化 | 第102-103页 |
| 五、价值干预与价值中立之间的矛盾 | 第103-110页 |
| (一) 价值干预问题的争论 | 第103-104页 |
| (二) 价值干预矛盾的实质 | 第104-106页 |
| (三) 价值干预矛盾转化的途径 | 第106-110页 |
| 第四章 高校心理咨询发展的基本经验 | 第110-130页 |
| 一、遵循发展性心理咨询模式 | 第110-115页 |
| (一) 以促进大学生发展把握心理咨询的内涵 | 第110-114页 |
| (二) 把握发展性内涵推进发展性模式不断创新 | 第114-115页 |
| 二、积极探索本土化发展路径 | 第115-121页 |
| (一) 基于中国国情探索本土化理论 | 第116-119页 |
| (二) 基于当代中国大学生特点探索本土化 | 第119-121页 |
| 三、鼓励多学科共同参与 | 第121-123页 |
| (一) 以实践思维整合各学科人才 | 第121-122页 |
| (二) 各学科研究融合促进 | 第122-123页 |
| 四、注重心理咨询的规范化、制度化 | 第123-126页 |
| (一) 以规范化发展推动咨询工作纵深发展 | 第123-125页 |
| (二) 以制度化加强工作的组织和监管力度 | 第125-126页 |
| 五、实现心理咨询与思想政治教育有机结合 | 第126-130页 |
| (一) 与思想政治教育结合发展咨询队伍 | 第126-127页 |
| (二) 与思想政治教育结合建立工作体制 | 第127页 |
| (三) 与思想政治教育结合获取政府支持 | 第127-130页 |
| 第五章 高校心理咨询发展路径选择 | 第130-156页 |
| 一、以积极取向推动发展性咨询模式 | 第130-135页 |
| (一) 积极取向的内涵 | 第130-134页 |
| (二) 积极取向应遵循的原则 | 第134-135页 |
| 二、以朋辈咨询推动咨询对象自我发展 | 第135-139页 |
| (一) 朋辈咨询的优势 | 第135-137页 |
| (二) 朋辈咨询选拔和培训的原则 | 第137-139页 |
| 三、以分层分级推动咨询队伍专业化发展 | 第139-144页 |
| (一) 高校心理咨询人员层次与专业素养 | 第139-141页 |
| (二) 重点拓展辅导员心理咨询能力 | 第141-144页 |
| 四、充分利用经验资源促进理论本土化发展 | 第144-148页 |
| (一) 本土化的内涵 | 第144-145页 |
| (二) 基于中国大学生特点改造相关理论 | 第145-147页 |
| (三) 基于中国式经验创新理论 | 第147-148页 |
| 五、以科学化推动学科专业发展 | 第148-156页 |
| (一) 科学化的内涵 | 第149-151页 |
| (二) 增强思想政治教育心理咨询学科特色 | 第151-152页 |
| (三) 推进思想政治教育心理咨询研究科学化 | 第152-156页 |
| 结语 | 第156-160页 |
| 主要参考文献 | 第160-170页 |
| 攻读博士期间研究成果目录 | 第170-172页 |
| 后记 | 第172-173页 |