| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·现实意义 | 第13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·教科书的界定 | 第13-14页 |
| ·“空间与图形”的描述 | 第14-15页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-25页 |
| ·国外对数学教科书比较研究综述 | 第17-19页 |
| ·国内相关研究综述 | 第19-24页 |
| ·国内对数学教科书比较研究综述 | 第19-22页 |
| ·国内外关于“空间与图形”比较研究综述 | 第22-24页 |
| ·对相关研究现状评析 | 第24-25页 |
| 第3章 沪港小学数学“空间与图形”模块课程标准比较 | 第25-36页 |
| ·课程理念比较 | 第25-29页 |
| ·上海数学课程标准的理念 | 第25-26页 |
| ·香港数学课程指引的理念 | 第26-28页 |
| ·比较与分析 | 第28-29页 |
| ·课程目标比较 | 第29-31页 |
| ·上海“空间与图形”模块课程目标 | 第29-30页 |
| ·香港“空间与图形”模块课程目标 | 第30页 |
| ·比较与分析 | 第30-31页 |
| ·“空间与图形”模块内容标准比较 | 第31-36页 |
| 第4章 沪港小学数学教科书“空间与图形”内容设置比较 | 第36-57页 |
| ·内容结构比较 | 第36-47页 |
| ·课程容量 | 第36-45页 |
| ·课时安排 | 第45-46页 |
| ·课程深度 | 第46-47页 |
| ·组织结构比较 | 第47-52页 |
| ·总体组织结构的比较 | 第47-50页 |
| ·案例比较分析—三角形 | 第50-52页 |
| ·教科书知识呈现方式比较 | 第52-57页 |
| ·沪版教科书知识呈现方式特点：以情境—对话式为主 | 第52-54页 |
| ·港版教科书知识呈现方式特点：以情境—操作式为主 | 第54-55页 |
| ·比较与分析 | 第55-57页 |
| 第5章 结论和建议 | 第57-63页 |
| ·结论 | 第57-59页 |
| ·课程标准的比较结论 | 第57-58页 |
| ·教科书的比较结论 | 第58-59页 |
| ·建议 | 第59-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |