| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-18页 |
| (一) 选题由来 | 第8页 |
| (二) 选题意义 | 第8页 |
| 1. 理论意义 | 第8页 |
| 2. 实践意义 | 第8页 |
| (三) 文章重点、难点及创新点 | 第8-9页 |
| 1. 重点 | 第8-9页 |
| 2. 难点 | 第9页 |
| 3. 创新点 | 第9页 |
| (四) 研究方法 | 第9-10页 |
| 1. 文献分析法 | 第9页 |
| 2. 参与式观察法 | 第9-10页 |
| 3. 深度访谈法 | 第10页 |
| (五) 文献综述 | 第10-18页 |
| 1. 概念界定与辨析 | 第10-13页 |
| 2. 同伴冲突的原因 | 第13-14页 |
| 3. 同伴冲突的解决策略 | 第14-16页 |
| 4. 同伴冲突的功能 | 第16-18页 |
| 二、罗洛·梅存在主义视角下对中学生同伴冲突的新解读 | 第18-25页 |
| (一) 同伴冲突是中学生对自我存在感的追寻 | 第18-21页 |
| 1. 同伴冲突是中学生对自我尊严感的寻求 | 第18-20页 |
| 2. 同伴冲突是中学生自我价值感获得的方式 | 第20-21页 |
| (二) 同伴冲突是中学生化解焦虑的手段 | 第21-25页 |
| 1. 中学生焦虑的原因 | 第22-23页 |
| 2 同伴冲突是中学生焦虑状态下的行为选择 | 第23-25页 |
| 三、中学生同伴冲突的正向价值 | 第25-40页 |
| (一) 有利于中学生个性的完善 | 第25-32页 |
| 1. 促进中学生的自我反思 | 第25-27页 |
| 2. 提高中学生的情绪管理能力 | 第27-29页 |
| 3. 促进中学生去自我中心化 | 第29-32页 |
| (二) 有利于中学生人际交往技能的提升 | 第32-35页 |
| 1. 提高沟通能力 | 第32-33页 |
| 2. 培养移情能力 | 第33-34页 |
| 3. 协调冲突能力 | 第34-35页 |
| (三) 有利于中学生社会适应性的发展 | 第35-40页 |
| 1. 同伴冲突是中学生获得社会支持的方式 | 第35-36页 |
| 2. 同伴冲突有利于中学生形成规则意识 | 第36-37页 |
| 3. 同伴冲突有利于中学生形成合作意识 | 第37-40页 |
| 四、中学生同伴冲突正向价值的实现 | 第40-44页 |
| (一) 正确区分良性冲突和恶性冲突 | 第40-42页 |
| 1. 识别良性冲突和恶性冲突 | 第40页 |
| 2. 缓解破坏性冲突 | 第40-41页 |
| 3. 提升良性冲突 | 第41-42页 |
| (二) 掌握解决同伴冲突的具体步骤 | 第42-44页 |
| 1. 了解他人的想法 | 第42页 |
| 2. 学会换位思考 | 第42-43页 |
| 3. 采取合适的方式解决同伴冲突 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |