| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、美国外语课程改革 | 第11-12页 |
| 二、我国新课程改革的推动 | 第12-13页 |
| 三、英语教学过程中的困惑 | 第13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、课程标准 | 第15页 |
| 二、美国外语学习“5C”标准 | 第15-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-19页 |
| 一、国外相关研究 | 第16-17页 |
| 二、国内相关研究 | 第17-18页 |
| 三、研究述评 | 第18-19页 |
| 第五节 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、调查研究法 | 第19页 |
| 二、案例分析法 | 第19页 |
| 三、文献法 | 第19-20页 |
| 第二章 美国外语学习标准的结构与实施 | 第20-33页 |
| 第一节 美国外语教育政策沿革 | 第20-23页 |
| 一、美国建国后到20世纪30年代惟英语教育政策 | 第20-21页 |
| 二、20世纪30年代到八十年代以来美国外语教育 | 第21-22页 |
| 三、《标准》推行后的美国外语教学发展 | 第22-23页 |
| 第二节 美国外语学习标准的基本结构 | 第23-28页 |
| 一、5大外语学习目标及核心框架 | 第23-24页 |
| 二、5C标准倡导的6项外语学习要求 | 第24-25页 |
| 三、5C标准下的外语课堂学习方案 | 第25-28页 |
| 第三节 美国外语学习标准的实施 | 第28-33页 |
| 一、影响美国外语学习标准实施的因素分析 | 第28-30页 |
| 二、美国各界为推行国家外语学习标准所做的努力 | 第30-31页 |
| 三、发挥民间组织的力量 | 第31-33页 |
| 第三章 我国英语教育的发展和变革 | 第33-42页 |
| 第一节 我国英语教育的发展简要 | 第33-34页 |
| 一、清末明国时期的洋务运动的影响 | 第33页 |
| 二、20世纪中叶起将英语教学当作工具 | 第33页 |
| 三、改革开放以后英语教学获得新生 | 第33-34页 |
| 第二节 我国基础英语教学的现状 | 第34-37页 |
| 一、小学英语教育过早出现两极分化 | 第34-35页 |
| 二、初中英语教育差异大 | 第35-37页 |
| 第三节 《义务教育英语课程标准》(修订版)的核心理念解读 | 第37-42页 |
| 一、以素质教育为宗旨 | 第37页 |
| 二、以综合语言运用能力为核心 | 第37-39页 |
| 三、注重连贯与衔接的中小学英语课程体系 | 第39页 |
| 四、倡导了新的学习方式和教学方式 | 第39-42页 |
| 第四章 美国外语学习标准对我国初中英语教学的启示 | 第42-48页 |
| 第一节 美国外语学习标准与我国英语课程标准之比较 | 第42-43页 |
| 一、起始阶段比较 | 第42页 |
| 二、结构比较 | 第42-43页 |
| 三、目标描述比较 | 第43页 |
| 第二节 转变英语教学观念和策略 | 第43-46页 |
| 一、将英语教学作为提高国际竞争力的重要工具 | 第43-44页 |
| 二、英语学习的过程就是跨文化的学习过程 | 第44-45页 |
| 三、强调培养学习者运用英语交际策略的能力 | 第45页 |
| 四、整合英语教学与其它学科 | 第45-46页 |
| 第三节 改进我国初中英语教学 | 第46-48页 |
| 一、明确英语课程的个人价值 | 第46页 |
| 二、真实语境设计 | 第46页 |
| 三、教材多元化并注重原文 | 第46-47页 |
| 四、坚持评价主体多元化和形式多样化 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 附录Ⅰ美国外语学习标准文本 | 第51-52页 |
| 附录Ⅱ | 第52-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文与课题研究 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |