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中职学校数学课程校本教材编写研究--以顺德区梁銶琚职业技术学校机电类专业为例

中文摘要第1-7页
Abstract第7-11页
1、绪论第11-20页
   ·问题的提出第11-14页
     ·选题的意义第11页
     ·数学教材对中职数学教学的影响第11-12页
     ·数学课程与专业课程的关系第12页
     ·中职学生对现行中职数学教材的理解第12-13页
     ·高度统一数学教材是否能够适应现今职业教育的形势第13-14页
   ·基本概念界定第14-16页
     ·职业教育与中等职业学校第14页
     ·校本课程与校本教材第14-16页
   ·国内外情况综述第16-18页
     ·国外校本教材开发情况第16-17页
     ·我国校本教材推行概述第17-18页
   ·研究的对象及方法第18-20页
     ·研究的对象第18页
     ·研究的方法第18-20页
2、顺德区中职生学习能力水平与数学教材设置的现状分析第20-30页
   ·中职学生的学业水平状况第20-23页
     ·顺德区中职学生入学的层次第20-21页
     ·中职学生数学学习现状第21-23页
   ·中等职业学校使用数学教材与教学方法现状第23-25页
     ·顺德区中职学校数学教材使用现状第23-24页
     ·我校使用数学教材以及教学方法的状况第24-25页
   ·中职生对数学教材的认识第25-27页
     ·中职生对数学教材的认识和评价第25-27页
     ·什么原因造成中职学生不能用好数学教材第27页
   ·中职教师对数学教学的评价第27-30页
     ·中职教师对学生的数学学习情况评价第27-28页
     ·中职教师对在用教材的评价第28-30页
3、对中职学校数学校本教材编写中的几个问题的思考第30-39页
   ·调整校本教材内容,适应课时的实际要求第30-31页
     ·中职学校数学课程实际课时量较少第30页
     ·根据实际课时量调整校本教材教学内容结构第30-31页
   ·校本教材专业特色的体现与难度处理第31-34页
     ·校本教材专业特色的体现第31-32页
     ·教材难度设置应以"适度"、"够用"为准则第32-33页
     ·调整教学内容顺序,满足专业课程需要第33-34页
   ·校本教材在培养学生情感意识方面的定位第34-36页
     ·提高学生学习信心的实现第34-35页
     ·学生个性发展的实现第35-36页
   ·影响中职数学教材编写的因素第36-39页
     ·学校的组织策划与配合第36-37页
     ·编写者教学观的转变第37-38页
     ·学生的需求和实际能力的有效评估第38-39页
4、机电类专业数学课程校本教材的编写探索第39-58页
   ·中职学校机电类专业数学课程校本教材编写基础第39-44页
     ·校本教材编写的理论依据第39-40页
     ·数学校本教材编写的总目标第40-41页
     ·机电类数学课程校本教材编写的原则第41-43页
     ·校本教材分层教学的需要与体现第43-44页
   ·机电专业数学教材内容的选定第44-51页
     ·机电类专业课程所需的数学知识第44-46页
     ·数学教材难度的定位第46-47页
     ·校本教材的模块设置以及对应的功能与课时安排第47-48页
     ·模块开设顺序与具体章节设定第48-51页
   ·机电类专业数学校本教材实例第51-58页
5、不同中职教育模式中的数学教材的开发第58-67页
   ·"2+1"教学模式下数学教材的更新改变第58-61页
     ·什么是"2+1"教学模式第58页
     ·"2+1"教学模式下数学课程的影响第58-60页
     ·"2+1"教学模式下校本教材编写的调整第60-61页
   ·"三二分段"办学模式中数学校本教材的编写第61-63页
     ·什么是"三二分段"办学模式第61页
     ·"三二分段"模式下数学课程的知识结构第61-62页
     ·"三二分段"办学模式下校本教材的内容调整第62-63页
   ·高职院校自主单招考试对应校本教材的编写第63-67页
     ·高职院校自主单招考试的形式与内容第63页
     ·自主单招考试形势下数学校本教材编写的相关调整第63-67页
6、结语第67-69页
   ·本研究的创新第67页
   ·校本教材的实施效果第67-68页
   ·有待推进的工作第68-69页
参考文献第69-71页
附录第71-79页
 附录1第71-74页
 附录2第74-76页
 附录3第76-78页
 附录4第78-79页
致谢第79页

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