| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 导言 | 第8-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、 相关研究的综述 | 第10-15页 |
| 四、 研究的基本设计 | 第15-17页 |
| 第二章 学术人与行政人的文化基本问题分析 | 第17-27页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 一、 学术人 | 第17-18页 |
| 二、 行政人 | 第18页 |
| 三、 文化 | 第18-20页 |
| 四、 文化差异 | 第20页 |
| 第二节 学术人与行政人的文化分析 | 第20-27页 |
| 一、 学术人与行政人的文化发展 | 第20-23页 |
| 二、 学术人与行政人的文化差异 | 第23-27页 |
| 第三章 学术人与行政人的调查研究 | 第27-53页 |
| 第一节 调查问卷的基本情况 | 第27-31页 |
| 一、 调查问卷的目的 | 第27页 |
| 二、 调查问卷的设计 | 第27-28页 |
| 三、 调查问卷的对象 | 第28-31页 |
| 第二节 调查问卷的差异性分析结果 | 第31-49页 |
| 一、 学术人与行政人对提高大学教学质量的差异性分析 | 第31-32页 |
| 二、 行政管理人员对教学科研服务质量的差异性分析 | 第32-33页 |
| 三、 学术人与行政人对教学科研时间分配的评价分析 | 第33-34页 |
| 四、 学术人的“自我”思维与行政人的“中性”思维 | 第34-37页 |
| 五、 教师考核制度的差异性分析 | 第37-38页 |
| 六、 学术人与行政人对冲突归因的差异性分析 | 第38-39页 |
| 七、 “教师论”与“制度论”的较量 | 第39-43页 |
| 八、 主导大学发展的意见来看何方？ | 第43页 |
| 九、 大学校长是教育家还是管理专家？ | 第43-47页 |
| 十、 “重新选择”是做教师还是行政管理人员？ | 第47-49页 |
| 第三节 学术人与行政人的文化共同点 | 第49-53页 |
| 一、 学术人的重要素质：高尚的品德 | 第49-50页 |
| 二、 行政人的重要素质：良好的服务态度 | 第50页 |
| 三、 学术人与行政人的相互理解程度浅显化 | 第50-53页 |
| 第四章 文化差异的影响及其相关措施 | 第53-65页 |
| 第一节 学术人与行政人的文化差异影响 | 第53-56页 |
| 一、 阻碍学术人与行政人的相互认识 | 第53页 |
| 二、 不利于组织之间信任的建立 | 第53-54页 |
| 三、 影响大学发展的进程 | 第54-56页 |
| 第二节 缩小文化差异的相关措施 | 第56-65页 |
| 一、 加强学术人与行政人的理解 | 第56-58页 |
| 二、 建立相互评价机制 | 第58-60页 |
| 三、 适度转岗有利于文化差异的融合 | 第60-64页 |
| 四、 重视“关键点”，分类缩小文化差异 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录一：调查问卷 | 第71-77页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 在读期间公开发表的论文（著）及科研情况 | 第79页 |