三河市三类不同层次高中生物学习策略掌握与运用现状调查
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1 前言 | 第7-9页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·社会大背景 | 第7页 |
| ·国家政策 | 第7页 |
| ·教学实践 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实用价值 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-16页 |
| ·学习策略的内涵 | 第9-10页 |
| ·学习策略的特征 | 第10-11页 |
| ·学习策略的艺术性特征 | 第10页 |
| ·学习策略的主动性特征 | 第10页 |
| ·学习策略的对策性特征 | 第10-11页 |
| ·学习策略的构成 | 第11-12页 |
| ·学习策略与学习方法、认知策略、元认知策略的关系 | 第12-13页 |
| ·学习策略与学习方法 | 第12页 |
| ·学习策略与认知策略 | 第12页 |
| ·学习策略与元认知策略 | 第12-13页 |
| ·学习策略的研究现状、问题和发展趋势 | 第13-15页 |
| ·学习策略的研究现状 | 第13页 |
| ·学习策略研究存在的问题 | 第13-14页 |
| ·学习策略研究的发展趋势 | 第14-15页 |
| ·高中生物学习策略研究现状 | 第15-16页 |
| 3 高中生生物学习策略现状调查 | 第16-29页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献法 | 第16页 |
| ·调查法 | 第16页 |
| ·数理统计法 | 第16-17页 |
| ·调查工具（调查问卷） | 第17-18页 |
| ·认知策略量表 | 第17页 |
| ·元认知策略量表 | 第17页 |
| ·资源管理量表 | 第17-18页 |
| ·学习策略意识量表 | 第18页 |
| ·生物实验技能量表 | 第18页 |
| ·调查结果及分析 | 第18-29页 |
| ·三所学校高二年级学习策略调查结果 | 第18-22页 |
| ·三所学校高二年级学习策略调查结果分析 | 第22-24页 |
| ·高分段学生与低分段学生学习策略调查结果 | 第24-29页 |
| 4 培养高中生生物学习策略的建议 | 第29-33页 |
| ·加强学生的策略意识 | 第29页 |
| ·对学生进行元认知强化训练 | 第29-31页 |
| ·指导学生制订学习计划 | 第29-30页 |
| ·鼓励学生一题多解，促进反思与交流 | 第30页 |
| ·指导学生做学习笔记 | 第30-31页 |
| ·引导学生进行“出声思维”训练 | 第31页 |
| ·加强实验技能的指导 | 第31-33页 |
| ·观察能力的培养 | 第31-32页 |
| ·思维能力的培养 | 第32页 |
| ·综合实验能力的培养 | 第32-33页 |
| 5 结论与反思 | 第33-34页 |
| ·结论 | 第33页 |
| ·反思 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
