高中教师课程改革认同感研究--以荆州市9所高中为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-21页 |
| (一) 问题提出 | 第7-9页 |
| (二) 研究价值 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-19页 |
| (四) 研究思路 | 第19-20页 |
| (五) 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、高中教师课程改革认同感的意蕴 | 第21-25页 |
| (一) 高中教师课程改革认同感界定 | 第21-22页 |
| (二) 高中教师课程改革认同感的维度 | 第22-23页 |
| (三) 高中教师课程改革认同感的价值 | 第23-25页 |
| 二、荆州市高中教师课程改革认同感的现状 | 第25-35页 |
| (一) 新课程自身 | 第25-27页 |
| (二) 教师的内在关注 | 第27-32页 |
| (三) 教师的外在支持 | 第32-35页 |
| 三、高中教师课程改革认同存在的问题及原因 | 第35-39页 |
| (一) 新教材编写有待提高 | 第35页 |
| (二) 在职培训实效差 | 第35-36页 |
| (三) 评价制度仍不够完善 | 第36-37页 |
| (四) 外部系统对课程改革的支持力度不足 | 第37-39页 |
| 四、高中教师课程改革认同感提高的策略体系 | 第39-43页 |
| (一) 发展性终极价值为导向的教师评价制度 | 第39页 |
| (二) 多管齐下的教师专业发展机制创新 | 第39-40页 |
| (三) 创建效益优先的课程改革风险规避机制 | 第40-41页 |
| (四) 构建和谐互助的课程改革支持系统 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
