| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 导论 | 第10-20页 |
| ·研究缘起 | 第10-11页 |
| ·了解“自我”的驱使——关注传统文化 | 第10页 |
| ·所见、所闻、所感——选择台湾地区 | 第10-11页 |
| ·教育是文化传承的关键——研究国小教育 | 第11页 |
| ·研究的切入点——社会科及其教科书 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·探讨中华文化传统在个体生命中的衍传 | 第11-12页 |
| ·探讨国民小学教育与文化传统的关系 | 第12-13页 |
| ·深化国民小学教育传承文化的渠道和方式认识 | 第13页 |
| ·对于转型时代的传统文化继承之路提供实践的经验 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·台湾地区国民小学教育发展的历史沿革 | 第13-14页 |
| ·关于传统文化的概念、功能、作用、传承等相关研究 | 第14-15页 |
| ·以社会课领域教科书为研究对象及内容之相关研究 | 第15页 |
| ·以台湾课程纲要为对象及内容之相关研究 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第16-18页 |
| ·传统文化 | 第16-17页 |
| ·台湾地区 | 第17页 |
| ·国小 | 第17页 |
| ·社会科 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·创新与不足 | 第18-20页 |
| ·创新之处 | 第18页 |
| ·不足之处 | 第18-20页 |
| 第2章 传统文化影响下的台湾地区小学教育 | 第20-30页 |
| ·台湾小学教育之源——传统蒙学 | 第20-23页 |
| ·蒙学涵义 | 第20页 |
| ·蒙学教育 | 第20-23页 |
| ·以蒙学为载体的传统文化内容分类 | 第23页 |
| ·有清一代的台湾小学教育 | 第23-25页 |
| ·省属期的台湾小学教育 | 第24-25页 |
| ·建制独立行省后近代新式教育在台湾的发展 | 第25页 |
| ·日本殖民化时期的台湾小学教育 | 第25-26页 |
| ·日本当局对小学教育的殖民统治 | 第25-26页 |
| ·台湾民间对小学教育的反殖民抗争 | 第26页 |
| ·光复后的台湾小学教育 | 第26-30页 |
| ·光复初期小学教育的接管和1发展 | 第27页 |
| ·实施九年义务国民教育后的小学教育 | 第27页 |
| ·九年一贯制课程改革实施后的小学教育 | 第27-30页 |
| 第3章 国小社会教科书中传统文化的内容 | 第30-40页 |
| ·台湾教科书的编辑历史演变 | 第30-31页 |
| ·完全管制时期：统编期(1968—1989) | 第30页 |
| ·半开放时期：统编制与审定制并行(1989—2002) | 第30-31页 |
| ·全面开放时期：完全取消审定制(2002—) | 第31页 |
| ·教科书编辑之依据——台湾《社会课程纲要》 | 第31-33页 |
| ·基本理念 | 第31页 |
| ·课程目标 | 第31-32页 |
| ·分段能力指标 | 第32-33页 |
| ·2000年康轩版社会科小学教科书的主要内容 | 第33-40页 |
| ·教科书内容分布及解析 | 第33-35页 |
| ·教科书解读社会领域能力指标的方式 | 第35-36页 |
| ·教科书中传统文化内容的体现 | 第36-40页 |
| 第4章 台湾国小社会科中传统文化传承的启示 | 第40-48页 |
| ·传统文化是中国人社会化之“根” | 第40-42页 |
| ·促进人的发展是文化传承的目标 | 第42-44页 |
| ·继承中创新是中华文化绵延发展的魅力之源 | 第44-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第54页 |