高中生物学教学中“学案导学”模式的应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景与意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第11-13页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 “学案导学”相关理论基础 | 第13-17页 |
| ·核心概念 | 第13-15页 |
| ·学案的概念 | 第13页 |
| ·学案的内涵 | 第13页 |
| ·“学案导学”教学模式 | 第13-14页 |
| ·“学案导学”教学模式的基本特征 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第15页 |
| ·最近发展区理论 | 第15页 |
| ·人本主义学习理论 | 第15-17页 |
| 第3章 “学案导学”模式在高中生物学教学中的实施 | 第17-49页 |
| ·“学案导学”课堂教学的实施原则 | 第17页 |
| ·“学案导学”在课堂上的开展过程 | 第17-18页 |
| ·不同课型“学案导学”模式的应用研究 | 第18-48页 |
| ·“学案导学”在高中生物新授课中的应用研究 | 第18-27页 |
| ·“学案导学”在高中生物复习课中的应用研究 | 第27-37页 |
| ·“学案导学”在高中生物试卷讲评课中的应用研究 | 第37-48页 |
| ·“学案导学”模式在各个环节的使用 | 第48-49页 |
| ·学案设计 | 第48页 |
| ·学案指导预习 | 第48页 |
| ·学案指导探究型的课堂学习 | 第48页 |
| ·学案指导课后复习、作业 | 第48页 |
| ·学案反馈与评价 | 第48-49页 |
| 第4章 “学案导学”在高中生物课堂应用效果及分析 | 第49-55页 |
| ·实施过程 | 第49页 |
| ·实验对象 | 第49页 |
| ·实施步骤 | 第49页 |
| ·实施效果 | 第49-53页 |
| ·学生知识掌握情况 | 第49-50页 |
| ·学生综合能力的影响 | 第50-52页 |
| ·对教师教学的影响 | 第52-53页 |
| ·效果分析 | 第53-55页 |
| ·提高了同学们的学习兴趣 | 第53-54页 |
| ·改变了以往的学习方式，增强了自主探究学习的能力 | 第54页 |
| ·监测并进行控制学生学习过程，做出客观评价 | 第54页 |
| ·优化课堂学习过程，提高教学效益 | 第54页 |
| ·不足之处 | 第54-55页 |
| 第5章 高中生物课堂中“学案导学”模式应用的建议 | 第55-57页 |
| ·学案的设计应重视学的环节的设计 | 第55页 |
| ·不能把学案当作教案 | 第55-56页 |
| ·学案要引导学生开放性的自学 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录一 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 附录四 | 第66-70页 |
