| 目录 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-14页 |
| （一）选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1．选题背景 | 第9-10页 |
| 2．选题的理论意义和实践意义 | 第10页 |
| （二）国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1．国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2．国外研究综述 | 第12页 |
| （三）研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| 1．研究思路 | 第12-13页 |
| 2．研究方法 | 第13页 |
| （四）创新与不足之处 | 第13-14页 |
| 一、网络时代大学生主流意识形态教育的基本概念 | 第14-23页 |
| （一）网络时代及其特征 | 第14-19页 |
| 1．网络的起源与发展 | 第14-15页 |
| 2．网络时代的历史定位 | 第15-16页 |
| 3．网络时代的基本特征 | 第16-19页 |
| （二）主流意识形态教育相关概念 | 第19-23页 |
| 1．意识形态与意识形态教育 | 第19-21页 |
| 2．中国主流意识形态教育的当代内涵 | 第21-22页 |
| 3．大学生主流意识形态教育 | 第22-23页 |
| 二、传统大学生主流意识形态教育的范式分析 | 第23-29页 |
| （一）传统大学生主流意识形态教育的基本范式 | 第23-25页 |
| 1．大学生主流意识形态教育地位的权威性 | 第23页 |
| 2．大学生主流意识形态教育方法的相对单一性 | 第23-24页 |
| 3．大学生主流意识形态教育目标的超前性 | 第24-25页 |
| 4．大学生主流意识形态教育内容的泛政治化 | 第25页 |
| （二）传统大学生主流意识形态教育的理性审视 | 第25-29页 |
| 1．传统大学生主流意识形态教育的积极因素与优良传统 | 第25-26页 |
| 2. 传统主流意识形态教育的时代局限性 | 第26-29页 |
| 三、大学生主流意识形态教育模式时代转换面临的挑战和机遇 | 第29-34页 |
| （一）大学生主流意识形态教育模式时代转换面临的挑战 | 第29-32页 |
| 1．网络时代大学生主流意识形态教育需要回应更加多样的思潮流派冲击 | 第29-30页 |
| 2．网络时代大学生主流意识形态教育需要面对更加复杂的教育对象 | 第30页 |
| 3．网络时代大学生主流意识形态教育需要适应新的意识形态教育环境 | 第30-32页 |
| （二）大学生主流意识形态教育模式时代转换面临的机遇 | 第32-34页 |
| 1．网络为大学生主流意识形态教育方法和手段创新提供了更加充分的条件 | 第32页 |
| 2．网络为大学生主流意识形态教育提供了更加广阔的教育空间 | 第32-33页 |
| 3．网络提高了大学生主流意识形态教育的时效性和针对性 | 第33-34页 |
| 四、网络时代大学生主流意识形态教育的策略选择 | 第34-44页 |
| （一）坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮 | 第34-36页 |
| 1．坚持马克思主义在意识形态中的指导地位 | 第34-35页 |
| 2．依托社会主义先进文化力量传承社会主义核心价值观 | 第35-36页 |
| 3．借助各类大众传播媒介扩大社会主义核心价值体系的影响 | 第36页 |
| （二）加强马克思主义意识形态领域的网络文化建设 | 第36-38页 |
| 1．打造以弘扬主旋律为主题的网站系统，把握网络舆论导向 | 第37页 |
| 2．加强高校网络信息监管机制，净化网络传播渠道 | 第37-38页 |
| 3．开展网络道德建设，优化网络文化环境 | 第38页 |
| （三）改进意识形态教育主渠道的教学方式方法 | 第38-41页 |
| 1．以学生为本，尊重大学生的主体感受与践行表现 | 第39页 |
| 2．尊重差异与包容多样相统一，把握思想文化发展规律 | 第39-40页 |
| 3．运用现代化信息技术教学手段，增强主渠道的有效性 | 第40-41页 |
| （四）营造有利于主流意识形态教育的良好社会环境 | 第41-44页 |
| 1．发展经济改善民生，增强大学生对中国特色社会主义的自豪感 | 第41-42页 |
| 2．消除社会丑恶现象，坚定大学生对党领导社会主义建设事业的信心和信念 | 第42-43页 |
| 3．倡导健康家庭教育，巩固大学生主流意识形态教育成效 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
