| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| ·研究缘起 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法及框架 | 第16-19页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究框架 | 第17-19页 |
| 第二章 服务性学习概论 | 第19-29页 |
| ·服务性学习的涵义 | 第19-23页 |
| ·服务性学习的时代特征 | 第23-27页 |
| ·培养反思精神，具批判性 | 第23-24页 |
| ·关注差异存在，具多元性 | 第24-25页 |
| ·打破中心主义，反权威性 | 第25-26页 |
| ·强调实践活动，具体验性 | 第26-27页 |
| ·服务性学习的组织模式 | 第27-29页 |
| 第三章 高校德育中存在的问题及分析 | 第29-37页 |
| ·高校德育中存在的问题 | 第29-31页 |
| ·教育目标重整体普遍轻个体差异 | 第29-30页 |
| ·教育内容重知识获取轻生活实践 | 第30页 |
| ·评价方法重单一考试轻多元包容 | 第30-31页 |
| ·师生关系重单向灌输轻平等对话 | 第31页 |
| ·高校德育问题产生的原因 | 第31-37页 |
| ·社会环境因素 | 第31-33页 |
| ·高校发现因素 | 第33-35页 |
| ·德育本身因素 | 第35-37页 |
| 第四章 服务性学习之于高校德育改革的理论价值 | 第37-49页 |
| ·教育目的中的价值渗透—构建以“生”为本的教育目的 | 第37-39页 |
| ·高校德育目标应注重现实性 | 第37-38页 |
| ·高校德育目标应关注非理性因素 | 第38页 |
| ·高校德育目标应注重差异性 | 第38-39页 |
| ·教学模式上的价值追求—构建回归生活的教学模式 | 第39-41页 |
| ·服务性学习—打通书本世界生活世界之间的界限 | 第39-40页 |
| ·回归生活—高校德育发现的必然选择 | 第40-41页 |
| ·评价机制上的价值导向—构建多元包容的评价机制 | 第41-45页 |
| ·多元包容的评价机制应坚持的基本原则 | 第42-43页 |
| ·多元包容的评价机制应采取的评价方法 | 第43-45页 |
| ·师生关系间的价值共享—构建平等对话的师生关系 | 第45-49页 |
| ·服务性学习中的师生关系表现 | 第45-46页 |
| ·高校德育改革中应建立的师生关系 | 第46-49页 |
| 第五章 服务性学习之于高校德育改革的实践价值 | 第49-61页 |
| ·四所高校服务性学习的实施现状 | 第49-56页 |
| ·同济大学服务性学习的实施现状 | 第49-51页 |
| ·南开大学服务性学习的实施现状 | 第51-53页 |
| ·北京师范大学珠海分校服务性学习的实施现状 | 第53-54页 |
| ·湖南科技大学服务性学习的实施现状 | 第54-56页 |
| ·四所高校实施的服务性学习对高校德育改革的实践启示 | 第56-61页 |
| ·高校德育要关注社会现实 | 第56页 |
| ·高校德育要结合大学生的社团活动 | 第56-57页 |
| ·高校德育要结合大学生的专业教育 | 第57页 |
| ·高校德育要构建强有力的社会支持机制 | 第57-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附录A （攻读学位期间发表论文目录） | 第69页 |