| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 绪论 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述与问题的提出 | 第14-27页 |
| 1 学业情绪的研究现状 | 第14-24页 |
| ·情绪的含义和构成 | 第14-15页 |
| ·学业情绪的界定 | 第15页 |
| ·学业情绪的结构维度 | 第15-17页 |
| ·学业厌倦情绪和学业愉快情绪的界定 | 第17-18页 |
| ·学业情绪的领域特殊性 | 第18-19页 |
| ·学业情绪的相关研究 | 第19-23页 |
| ·中学生学业情绪的研究现状 | 第23页 |
| ·以往研究的不足 | 第23-24页 |
| 2 问题的提出与研究构思 | 第24-27页 |
| ·问题的提出 | 第24页 |
| ·研究意义 | 第24-25页 |
| ·研究内容 | 第25-27页 |
| 第二章 高中生数学学业情绪及其相关因素的调查研究 | 第27-40页 |
| 1 研究过程与方法 | 第27-29页 |
| ·研究假设 | 第27页 |
| ·研究被试 | 第27-28页 |
| ·研究工具 | 第28-29页 |
| ·研究过程 | 第29页 |
| 2 结果分析 | 第29-35页 |
| ·高中生数学学业情绪的基本情况 | 第29-30页 |
| ·高中生数学学业情绪的性别比较 | 第30-31页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学学业情绪的相关及差异分析 | 第31-33页 |
| ·高中生数学学业情绪与数学价值、数学期望、数学自我概念的相关及回归分析 | 第33-35页 |
| 3 讨论 | 第35-39页 |
| ·高中生数学学业情绪的基本情况 | 第35-36页 |
| ·高中生数学学业情绪的性别差异 | 第36页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学学业情绪的相关和差异 | 第36-37页 |
| ·高中生数学学业情绪与数学价值、数学期望、数学自我概念的关系 | 第37-38页 |
| ·改善高中生数学学业情绪的教育对策 | 第38-39页 |
| 4 结论 | 第39-40页 |
| 第三章 高中生数学厌倦情绪的深入研究 | 第40-52页 |
| 第一部分 高中生数学厌倦情绪的差异研究 | 第40-42页 |
| 1 研究过程与方法 | 第40页 |
| ·研究假设 | 第40页 |
| ·研究过程 | 第40页 |
| 2 结果分析 | 第40-41页 |
| ·高中生数学厌倦情绪的性别比较 | 第40页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学厌倦情绪的比较 | 第40-41页 |
| 3 讨论 | 第41-42页 |
| ·高中生数学厌倦情绪的性别差异 | 第41页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学厌倦情绪的差异 | 第41-42页 |
| 第二部分 高中生数学厌倦情绪课堂变量的访谈及调查研究 | 第42-46页 |
| 1 研究过程与方法 | 第42-43页 |
| ·研究被试 | 第42页 |
| ·研究工具 | 第42页 |
| ·研究过程 | 第42-43页 |
| 2 结果分析 | 第43-45页 |
| ·高中生数学厌倦情绪的课堂变量 | 第43-44页 |
| ·高中生数学厌倦情绪课堂变量的频数分布 | 第44-45页 |
| 3 讨论——高中生数学厌倦情绪的课堂变量 | 第45-46页 |
| 第三部分 不同挑战性的课堂情境下数学课堂厌倦情绪的差异研究 | 第46-51页 |
| 1 问卷编制 | 第46-49页 |
| ·项目分析 | 第46-47页 |
| ·探索性因素分析 | 第47-48页 |
| ·验证性因素分析 | 第48-49页 |
| ·信度、效度检验 | 第49页 |
| 2 不同挑战性的课堂情境下，高中生数学厌倦情绪的比较 | 第49-50页 |
| 3 讨论 | 第50-51页 |
| ·《数学课堂情境下厌倦情绪问卷》的结构与特点 | 第50页 |
| ·不同知识挑战性的课堂情境下，高中生数学厌倦情绪的差异 | 第50-51页 |
| 第四部分 结论 | 第51-52页 |
| 第四章 高中生数学愉快情绪的深入研究 | 第52-63页 |
| 第一部分 高中生数学愉快情绪的差异研究 | 第52-53页 |
| 1 研究过程与方法 | 第52页 |
| ·研究假设 | 第52页 |
| ·研究过程 | 第52页 |
| 2 结果分析 | 第52-53页 |
| ·高中生数学愉快情绪的性别比较 | 第52-53页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学愉快情绪的比较 | 第53页 |
| 3 讨论 | 第53页 |
| ·高中生数学愉快情绪的性别差异 | 第53页 |
| ·不同数学学业成就高中生数学愉快情绪的差异 | 第53页 |
| 第二部分 高中生数学愉快情绪课堂变量的访谈及调查研究 | 第53-57页 |
| 1 研究过程与方法 | 第53-55页 |
| ·研究被试 | 第53-54页 |
| ·研究工具 | 第54页 |
| ·研究过程 | 第54-55页 |
| 2 结果分析与讨论 | 第55-56页 |
| ·高中生数学愉快情绪的课堂变量 | 第55-56页 |
| ·高中生数学愉快情绪课堂变量的频数分布 | 第56页 |
| 3 讨论——高中生数学愉快情绪的课堂变量 | 第56-57页 |
| 第三部分 不同风格的课堂情境下数学课堂愉快情绪的差异研究 | 第57-62页 |
| 1 问卷编制 | 第57-60页 |
| ·项目分析 | 第57页 |
| ·探索性因素分析 | 第57-59页 |
| ·验证性因素分析 | 第59页 |
| ·信度、效度检验 | 第59-60页 |
| 2 不同风格的课堂情境下，高中生数学愉快情绪的比较 | 第60页 |
| 3 讨论 | 第60-62页 |
| ·《数学课堂情境下愉快情绪问卷》的结构与特点 | 第60-61页 |
| ·不同风格的课堂情境下，高中生数学愉快情绪的差异 | 第61页 |
| ·改善高中生数学学业情绪的教育对策——建构教师与学生相适应的数学课堂 | 第61-62页 |
| 第四部分 结论 | 第62-63页 |
| 第五章 结语 | 第63-65页 |
| 1 研究的创新与不足 | 第63-64页 |
| 2 研究的展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第82页 |
