| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| ·选题的来源 | 第11-12页 |
| ·本研究的理论分析及背景资料 | 第12-14页 |
| ·研究的理论意义 | 第12页 |
| ·研究的现实意义 | 第12-13页 |
| ·国外的研究现状 | 第13页 |
| ·国内的研究现状 | 第13-14页 |
| ·本研究的理论基础 | 第14-17页 |
| ·多元智能理论 | 第14-15页 |
| ·认知理论基础 | 第15页 |
| ·建构主义理论 | 第15-16页 |
| ·人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·问题与假设 | 第17-18页 |
| 第二章 运用TFU教学模式促进高中生物课堂的概念教学的阐述 | 第18-29页 |
| ·教学模式的五大基本要素 | 第18页 |
| ·新课程理念下的TFU教学模式 | 第18-22页 |
| ·“我们应该教什么?”——启发性论题(Generative Topics) | 第19-20页 |
| ·“有关这些论题学生应学些什么?”——理解目标(UnderstandingGoals) | 第20-21页 |
| ·“学生需要做什么才能达到学习目的?”——理解活动(UnderstandingPerformances) | 第21-22页 |
| ·“我们如何知道学生掌握了这些内容?”——持续性评价(OngoingAssessment) | 第22页 |
| ·运用TFU教学模式促进高中生物课堂的概念教学的可行性研究 | 第22-29页 |
| ·运用TFU教学模式促进概念教学的理论基础 | 第23页 |
| ·运用TFU教学模式促进概念教学的教学目标 | 第23-25页 |
| ·知识与技能目标 | 第23-24页 |
| ·过程与方法目标 | 第24页 |
| ·情感、态度和价值观目标 | 第24-25页 |
| ·运用TFU教学模式促进概念教学的实现条件 | 第25-26页 |
| ·知识传授者角色的改变 | 第25-26页 |
| ·教师即促进者 | 第26页 |
| ·运用TFU教学模式促进概念教学的教学模式的教学过程 | 第26-27页 |
| ·通过“启发性论题”引出教学内容 | 第26页 |
| ·通过理解目标与理解活动,促进概念转变 | 第26-27页 |
| ·完成概念转变,形成持续性评价 | 第27页 |
| ·运用TFU教学模式促进概念教学的教学评价 | 第27-29页 |
| 第三章 研究方法与实施步骤 | 第29-37页 |
| ·研究方法 | 第29页 |
| ·被试选取 | 第29页 |
| ·变量分析 | 第29-30页 |
| ·实施步骤 | 第30-37页 |
| ·运用TFU教学模式促进高中生物课堂的概念教学的实施方案 | 第30-31页 |
| ·运用TFU教学模式促进高中生物课堂的概念教学的教学案例 | 第31-35页 |
| ·实验研究的实施安排 | 第35-37页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第37-40页 |
| ·实验数据统计方法 | 第37页 |
| ·实验数据统计结果 | 第37-39页 |
| ·实验结果分析 | 第39-40页 |
| 第五章 研究结果及展望 | 第40-43页 |
| ·本研究成果小结 | 第40页 |
| ·本实验研究的结论 | 第40页 |
| ·本实验研究的实践意义 | 第40页 |
| ·本研究的不足之处 | 第40-41页 |
| ·今后的研究方向 | 第41页 |
| ·对今后的教学改革提出的建议 | 第41-42页 |
| ·本研究的创新点 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录1 | 第47-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 附录3 | 第55页 |
