HPS科学教育思想的起源及其历史沿革
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、 选题意义 | 第11页 |
| 二、 研究综述 | 第11-14页 |
| 三、 研究视角与切入点 | 第14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 HPS科学教育思想产生的历史背景 | 第16-23页 |
| 一、 启蒙运动扫清HPS产生的思想障碍 | 第16-18页 |
| 二、 第二次科技革命让HPS的重要性被认知 | 第18-19页 |
| 三、 传统教育的束缚强调HPS的必要性 | 第19-20页 |
| 四、 辉格史的影响指明HPS的发展方向 | 第20-23页 |
| 第三章 HPS科学教育思想的理论基础 | 第23-31页 |
| 一、 斯宾塞科学教育思想的训练价值基础 | 第23-25页 |
| 二、 赫胥黎强调科学教育的文化价值基础 | 第25-27页 |
| 三、 孔德科学教育思想的科学史基础 | 第27-28页 |
| 四、 马赫科学教育思想的HPS思想提出 | 第28-29页 |
| 五、 杜威科学教育思想的理论巩固 | 第29-31页 |
| 第四章 HPS科学教育思想的实践 | 第31-46页 |
| 一、 在国家制度的实践使HPS充分落实 | 第31-32页 |
| 二、 在学科教育的实践使HPS发展全面 | 第32-38页 |
| 三、 在理论学术的实践使HPS不断创新 | 第38-40页 |
| 四、 在教师培训的实践使HPS更好发展 | 第40-46页 |
| 第五章 HPS科学教育思想有关的问题思考 | 第46-49页 |
| 一、 全面重视HPS科学教育思想 | 第46-47页 |
| 二、 加强课程的实际操作 | 第47-48页 |
| 三、 提高科学教师素养 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
