| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 图例 | 第14-15页 |
| 表例 | 第15-17页 |
| 第1章 导论 | 第17-25页 |
| ·研究背景 | 第17-22页 |
| ·新课程改革的发展要求 | 第18-20页 |
| ·教师专业化的结果 | 第20-21页 |
| ·教师"实然性"知识研究的匮乏 | 第21-22页 |
| ·研究问题 | 第22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| ·论文的结构 | 第23-25页 |
| 第2章 文献综述 | 第25-64页 |
| ·什么是知识 | 第25-30页 |
| ·对知识的认识 | 第25-27页 |
| ·知识的分类 | 第27-29页 |
| ·知识的性质 | 第29-30页 |
| ·有关教师知识研究的演变 | 第30-34页 |
| ·教师特征的研究 | 第31页 |
| ·教师行动的研究 | 第31-32页 |
| ·教师认知的研究 | 第32-34页 |
| ·教师知识的研究 | 第34-40页 |
| ·教师知识概念的发展 | 第34-36页 |
| ·教师知识的分类 | 第36-40页 |
| ·数学教师的学科内容知识 | 第40-42页 |
| ·数学教师的学科教学知识 | 第42-57页 |
| ·学科教学知识的研究缘起 | 第42-44页 |
| ·学科教学知识的意蕴 | 第44-50页 |
| ·数学教师学科教学知识的国内外研究 | 第50-55页 |
| ·学生对教师学科教学知识观点的研究 | 第55-57页 |
| ·研究的理论框架 | 第57-64页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第64-79页 |
| ·研究方法 | 第64-66页 |
| ·案例研究法 | 第65页 |
| ·为什么要用案例研究法 | 第65-66页 |
| ·研究对象的选取 | 第66-68页 |
| ·学校样本 | 第67页 |
| ·教师样本 | 第67-68页 |
| ·学生样本 | 第68页 |
| ·研究工具 | 第68-72页 |
| ·课堂观察 | 第69页 |
| ·访谈 | 第69-70页 |
| ·概念图 | 第70-71页 |
| ·调查问卷 | 第71-72页 |
| ·数据的收集与日程 | 第72页 |
| ·数据的处理与分析 | 第72-77页 |
| ·量化资料的分析 | 第73-74页 |
| ·质化资料的分析 | 第74-77页 |
| ·研究的效度与伦理 | 第77-79页 |
| ·效度 | 第77页 |
| ·研究者的定位 | 第77-78页 |
| ·伦理 | 第78-79页 |
| 第4章 案例研究(一):职初教师AN与经验教师AE的学科教学知识 | 第79-105页 |
| ·教学目的知识 | 第79-83页 |
| ·对数学教与学的观点 | 第79-81页 |
| ·教学目标 | 第81-83页 |
| ·数学内容知识 | 第83-86页 |
| ·对函数概念的理解 | 第83-84页 |
| ·对函数结构的理解 | 第84-86页 |
| ·内容组织知识 | 第86-90页 |
| ·专题一:函数的概念 | 第86-88页 |
| ·专题二:函数关系的建立 | 第88-90页 |
| ·学生理解的知识 | 第90-95页 |
| ·专题一:函数的概念 | 第90-93页 |
| ·专题二:函数关系的建立 | 第93-95页 |
| ·效果反馈的知识 | 第95-98页 |
| ·教学策略的知识 | 第98-102页 |
| ·专题一:函数的概念 | 第98-101页 |
| ·专题二:函数关系的建立 | 第101-102页 |
| ·小结 | 第102-105页 |
| 第5章 案例研究(二):职初BN教师与经验BE教师的学科教学知识 | 第105-139页 |
| ·教学目的知识 | 第105-110页 |
| ·对数学教与学的观点 | 第105-107页 |
| ·教学目标 | 第107-110页 |
| ·数学内容知识 | 第110-113页 |
| ·对函数概念的理解 | 第110-111页 |
| ·对函数结构的理解 | 第111-113页 |
| ·内容组织的知识 | 第113-117页 |
| ·专题一:函数的奇偶性 | 第113-114页 |
| ·专题二:函数的单调性 | 第114-116页 |
| ·专题三:函数的最值 | 第116-117页 |
| ·学生理解的知识 | 第117-122页 |
| ·专题一:函数的奇偶性 | 第117-119页 |
| ·专题二:函数的单调性 | 第119-120页 |
| ·专题三:函数的最值 | 第120-122页 |
| ·效果反馈的知识 | 第122-125页 |
| ·教学策略的知识 | 第125-136页 |
| ·专题一:函数的奇偶性 | 第125-129页 |
| ·专题二:函数的单调性 | 第129-132页 |
| ·专题三:函数的最值 | 第132-136页 |
| ·小结 | 第136-139页 |
| 第6章 案例研究(三):职初教师CN与经验教师CE的学科教学知识 | 第139-164页 |
| ·教学目的知识 | 第139-143页 |
| ·对数学教与学的观点 | 第139-140页 |
| ·教学目标 | 第140-143页 |
| ·数学内容知识 | 第143-146页 |
| ·对函数概念的理解 | 第143-144页 |
| ·对函数结构的理解 | 第144-146页 |
| ·内容组织的知识 | 第146-150页 |
| ·专题一:幂函数的性质与图像 | 第146-147页 |
| ·专题二:对数概念及其运算 | 第147-148页 |
| ·专题三:反函数的概念 | 第148-150页 |
| ·学生理解的知识 | 第150-153页 |
| ·专题一:幂函数的性质与图像 | 第150-151页 |
| ·专题二:对数概念及其运算 | 第151-152页 |
| ·专题三:反函数的概念 | 第152-153页 |
| ·效果反馈的知识 | 第153-157页 |
| ·教学策略的知识 | 第157-161页 |
| ·专题一:幂函数的性质与图像 | 第157-158页 |
| ·专题二:对数概念及其运算 | 第158-160页 |
| ·专题三:反函数的概念 | 第160-161页 |
| ·小结 | 第161-164页 |
| 第7章 调查研究:学生对教师学科教学知识的观点 | 第164-173页 |
| ·学生对教师的观点 | 第164-167页 |
| ·学生对AN教师和AE教师的观点 | 第164-165页 |
| ·学生对BN教师和BE教师的观点 | 第165-166页 |
| ·学生对CN教师和CE教师的观点 | 第166-167页 |
| ·学生对职初教师和经验教师观点的总结 | 第167-171页 |
| ·学生对职初教师和经验教师的"数学内容知识"的观点 | 第167-168页 |
| ·学生对职初教师和经验教师的"内容组织的知识"的观点 | 第168-169页 |
| ·学生对职初教师和经验教师的"学生理解的知识"的观点 | 第169-170页 |
| ·学生对职初教师和经验教师的"效果反馈的知识"的观点 | 第170页 |
| ·学生对职初教师和经验教师的"教学策略的知识"的观点 | 第170-171页 |
| ·小结 | 第171-173页 |
| 第8章 研究的结论和建议 | 第173-186页 |
| ·研究的结论 | 第173-182页 |
| ·职初教师与经验教师之间的差异 | 第173-179页 |
| ·其他发现 | 第179-181页 |
| ·小结 | 第181-182页 |
| ·研究的建议 | 第182-184页 |
| ·研究的不足与展望 | 第184-186页 |
| ·本研究的局限性 | 第184-185页 |
| ·后续研究的展望 | 第185-186页 |
| 参考文献 | 第186-204页 |
| 附录1:教师基本情况调查问卷 | 第204-205页 |
| 附录2:教师课后访谈提纲 | 第205-206页 |
| 附录3:背景访谈 | 第206-207页 |
| 附录4:结构访谈和概念图 | 第207-208页 |
| 附录5:学生调查问卷 | 第208-211页 |
| 致谢 | 第211-212页 |
