| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、德育的含义 | 第8-9页 |
| 二、比较德育的产生、研究对象和研究意义 | 第9-10页 |
| 三、新中国学校德育的历史沿革 | 第10-13页 |
| 四、当代日本学校德育的历史变迁 | 第13-16页 |
| 第一章 德育理论基础、德育地位及作用比较 | 第16-24页 |
| 一、当代我国德育理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 人的本质理论和人的全面发展理论 | 第16-17页 |
| （二） 思想政治教育是中国共产党的“生命线” | 第17-18页 |
| 二、日本德育理论基础 | 第18-19页 |
| （一） 神国主义思想 | 第18页 |
| （二） 森有礼的国民教育论 | 第18-19页 |
| （三） 杜威的实用主义教育理论 | 第19页 |
| 三、学校德育在我国的地位作用 | 第19-21页 |
| （一） 德育处于学校教育的首位，具有方向性作用 | 第19-20页 |
| （二） 学校德育工作是中国特色社会主义事业的重要保障 | 第20-21页 |
| （三） 德育是培养青少年个体和谐人格必然要求 | 第21页 |
| （四） 德育为构建和谐社会提供智力支持 | 第21页 |
| 四、学校德育在日本的地位作用 | 第21-24页 |
| （一） 第三次德育改革把道德教育放在首位 | 第21-22页 |
| （二） “道德教育关系到日本21 世纪的命运” | 第22页 |
| （三） 德育在“正常国家化”进程中扮演重要角色 | 第22-24页 |
| 第二章 德育方法和途径比较 | 第24-35页 |
| 一、我国学校德育方法、途径 | 第24-30页 |
| （一） 我国学校德育方法 | 第24-26页 |
| （二） 我国学校德育途径 | 第26-30页 |
| 二、日本学校德育方法和途径 | 第30-35页 |
| （一） 日本学校德育方法 | 第30-32页 |
| （二） 日本学校德育途径 | 第32-35页 |
| 第三章 德育内容比较 | 第35-43页 |
| 一、当代我国学校德育主要内容 | 第35-39页 |
| （一） 世界观、人生观和价值观教育 | 第36页 |
| （二） 以爱国主义为核心的民族精神教育 | 第36-37页 |
| （三） 以改革创新为核心的时代精神教育 | 第37-38页 |
| （四） 公民道德教育和社会主义荣辱观教育 | 第38-39页 |
| 二、当代日本学校德育主要内容 | 第39-43页 |
| （一） 日本民族精神教育和资本主义制度教育 | 第40-41页 |
| （二） 忠诚于国家和集团教育 | 第41页 |
| （三） 个性教育和心灵的教育 | 第41-42页 |
| （四） 国际化教育 | 第42-43页 |
| 第四章 德育目标及评价比较 | 第43-50页 |
| 一、当代我国学校德育目标 | 第43-45页 |
| （一） 有理想 | 第43页 |
| （二） 有道德 | 第43-44页 |
| （三） 有文化 | 第44页 |
| （四） 有纪律 | 第44-45页 |
| 二、当代日本学校德育目标 | 第45-47页 |
| （一） 培养忠诚于国家、忠诚于集团、忠诚于资本主义制度的公民 | 第45页 |
| （二） 培养具有基本道德素质和社会公共精神的公民 | 第45-46页 |
| （三） 培养面向世界的日本人 | 第46-47页 |
| （四） 发展学生个性、健全学生人格 | 第47页 |
| 三、当代我国学校德育评价指标和具体方法 | 第47-48页 |
| （一） 以德育目标为根本评价标准 | 第47页 |
| （二） 包括总体印象评价法和评语鉴定法等具体方法 | 第47-48页 |
| 四、当代日本学校德育评价特点 | 第48-50页 |
| （一） 评价的内容具有全面性 | 第48页 |
| （二） 把民族性和人类性相统一 | 第48-49页 |
| （三） 突出阶段性和角色特征 | 第49-50页 |
| 第五章 当代中日两国学校德育的共性和差异 | 第50-55页 |
| 一、当代中日学校德育的共性 | 第50-52页 |
| （一） 两国面临共同的时代特点 | 第50页 |
| （二） 两国政府都始终牢牢地控制着德育的领导权 | 第50-51页 |
| （三） 德育目标都具有政治指向性 | 第51-52页 |
| （四） 德育内容都重视传统道德价值观教育和民族精神培育 | 第52页 |
| （五） 德育方法途径上的相同点 | 第52页 |
| 二、当代中日学校德育的差异 | 第52-55页 |
| （一） 社会制度和德育理论基础不同 | 第52-53页 |
| （二） 德育内容、途径方法、目标以及评价等方面的差异 | 第53-55页 |
| 第六章 当代中日两国学校德育比较对我国学校德育工作的启示 | 第55-60页 |
| 一、开辟德育的多渠道，齐抓共管形成“教育合力” | 第55-56页 |
| 二、建设隐性德育课程，在潜移默化中提高德育实效 | 第56-57页 |
| 三、严格遵循德育内容和目标的层次性要求 | 第57-58页 |
| 四、坚持以人为本，德育服务于学生的成长成才 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
