| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-14页 |
| ·五年制英语师范男生学习的现状 | 第9页 |
| ·对学业不良的界定 | 第9-10页 |
| ·学业不良的相关研究 | 第10-11页 |
| ·学业归因的相关研究 | 第11-13页 |
| ·学业成就归因与学业成就动机的关系 | 第11页 |
| ·学业归因与学习成绩的关系 | 第11-12页 |
| ·学业归因的性别差异 | 第12-13页 |
| ·本研究要做的工作 | 第13-14页 |
| ·已有研究的不足 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| 第二章 本题的理论依据 | 第14-24页 |
| ·归因的概念 | 第14页 |
| ·归因理论 | 第14-16页 |
| ·归因效果论 | 第16-20页 |
| ·韦纳的归因效果理论 | 第16-18页 |
| ·自我效能归因理论 | 第18-19页 |
| ·习得无助的归因理论 | 第19-20页 |
| ·归因偏差 | 第20-22页 |
| ·认知性偏差 | 第20-21页 |
| ·动机性偏差 | 第21页 |
| ·性别偏差 | 第21-22页 |
| ·归因风格 | 第22页 |
| ·归因训练 | 第22-24页 |
| 第三章 研究过程与方法 | 第24-28页 |
| ·调查对象 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·调查统计与分析 | 第25-28页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生的总体归因特点 | 第25-26页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生学业不良归因在性别上的差异 | 第26-27页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生归因在年级上的差异 | 第27-28页 |
| 第四章 讨论与解决办法的设想和措施 | 第28-40页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生归因特点的分析 | 第28-29页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生归因的一般倾向分析 | 第28页 |
| ·五年制英语师范学业不良男生归因在性别上的差异分析 | 第28页 |
| ·五年制英语师范不同年级男生间归因差异分析 | 第28-29页 |
| ·造成五年制英语师范男生学业不良的归因分析 | 第29-31页 |
| ·基础知识欠缺是造成学业不良的客观原因 | 第29页 |
| ·心理问题是制约五年制英语师范男生学业不良的首要因素 | 第29-30页 |
| ·语言学习上性别劣势是制约五年制英语师范男生学业不良的生理因素 | 第30页 |
| ·对未来教师职业的不认同感加剧了五年制英语师范男生学业不良 | 第30页 |
| ·缺乏学习的主动性，严重影响了学业不良男生学习成绩的提高 | 第30-31页 |
| ·自身努力不够是导致学业不良男生学习成绩不理想的重要原因 | 第31页 |
| ·解决办法的设想和措施 | 第31-40页 |
| ·指导男生进行积极归因 | 第31-33页 |
| ·重视情绪情感因素，帮助男生克服情绪情感障碍 | 第33-35页 |
| ·重视内部动机的培养与激发 | 第35-39页 |
| ·注重就业心理健康辅导，加强就业指导，提高师范男生的就业竞争力 | 第39-40页 |
| 第五章 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-52页 |
| 附录1: 学业成就归因调查问卷 | 第44-49页 |
| 附录2: 中师男生对未来小学教师职业认同调查问卷 | 第49-52页 |
| 详细摘要 | 第52-54页 |
