| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论依据 | 第9页 |
| ·相关概念的厘定 | 第9-12页 |
| ·任务驱动教学的内涵 | 第9-10页 |
| ·任务驱动教学的特征 | 第10-11页 |
| ·基于任务驱动的教学设计模式 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-13页 |
| ·本研究的主要创新之处 | 第13-14页 |
| 2 本研究的方法与思路 | 第14-18页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·探索任务驱动教学法在高中信息技术课程中的运用方式和实际效果 | 第14页 |
| ·培养学生的信息素养和学习兴趣 | 第14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究假设 | 第14-16页 |
| ·基于任务驱动教学法的教学能满足高中生的学习需求 | 第14-15页 |
| ·基于任务驱动教学法的教学能提高学生的信息素养 | 第15页 |
| ·基于任务驱动教学法的教学能激发学生的学习兴趣 | 第15页 |
| ·基于任务驱动教学法的教学能端正学生的学习态度 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第16-18页 |
| ·提出任务 | 第16-17页 |
| ·分析任务 | 第17页 |
| ·探索研究 | 第17页 |
| ·评价检查 | 第17-18页 |
| 3 基于任务驱动教学法的高中信息技术课程教学应用研究 | 第18-30页 |
| ·教学对象和教学目标设计 | 第18-20页 |
| ·学习者的分析(第一份问卷调查) | 第18-19页 |
| ·教学目标分析 | 第19-20页 |
| ·任务的选择和设计分析 | 第20-23页 |
| ·任务设计的对象 | 第20页 |
| ·任务设计的梯度性 | 第20-21页 |
| ·任务设计的可操作性 | 第21页 |
| ·任务设计的趣味性 | 第21-22页 |
| ·任务设计的合作性 | 第22页 |
| ·情境中的任务 | 第22-23页 |
| ·教学中教师的指导作用 | 第23-24页 |
| ·教师的指导作用 | 第23-24页 |
| ·教师的组织作用 | 第24页 |
| ·学生自主学习设计—实现知识的意义建构 | 第24-26页 |
| ·发挥首创精神 | 第24-25页 |
| ·将知识外化 | 第25页 |
| ·实现自我反馈 | 第25-26页 |
| ·协作学习环境设计 | 第26-27页 |
| ·小组的分配 | 第26页 |
| ·明确的任务 | 第26页 |
| ·小组成员的相互依赖 | 第26页 |
| ·教师充当监控者和学习资源 | 第26页 |
| ·自我评价 | 第26-27页 |
| ·学习效果评价分析(第二份问卷调查) | 第27-30页 |
| ·学生的兴趣 | 第27页 |
| ·学生的主动性 | 第27-28页 |
| ·学习的能力 | 第28页 |
| ·学习的主动参与性 | 第28-30页 |
| 4 对任务驱动教学的思考 | 第30-33页 |
| ·教师要转变观念和角色 | 第30页 |
| ·学生要转变学习观念 | 第30-31页 |
| ·教师要善于激发学生内在的学习动机 | 第31页 |
| ·教学中要处理好的几对关系 | 第31-33页 |
| ·任务驱动与其他教学法的关系 | 第31页 |
| ·教师引导和学生自主探索的关系 | 第31-32页 |
| ·自我评价和他人评价的关系 | 第32-33页 |
| 附录1 | 第33-35页 |
| 附录2 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |